袁帅　王玲

摘 要：科技的不断发展，互联网在人们的生活影响力越来越大，为了适应时代的发展需求，高职院校广告教学也进行了变革。本文详细的介绍了互联网+背景下翻转课堂的研究意义，并对高职广告教学过程中翻转课堂应用进行前期的分析，同时提出了高职院校广告教学应用翻转课堂教学模式的优势。

关键词：互联网+ 翻转课堂 高职广告教学

1 互联网+背景下翻转课堂的研究意义

科技的不断发展，互联网在人们的生活影响力越来越大，高职院校是人才培养的重要基地，它也受到互联网的影响，使其教学变得网络化和信息化，尤其是教学的模式和教学方法。为了更好地适应互联网+的发展趋势，高职院校开始对原来的填鸭式教学和按班授课进行改革，让互联网融入到教学过程中，让学生成为课堂的主角，这就出了“翻转式”课堂教学模式[1]。

“翻转式”课堂教学模式作为一种新型的教学模式改变了以前教学的关系，以前的教学以老师为主，学生只是被动的去听去接受，而“翻转式”课堂教学模式的主体是学生，老师起到主导作用。这就实现了将课堂的宝贵时间交给学生，它们可以在课堂上发现自己的不足，去主动的改变，这也是翻转课堂越来越被接受的原因。“翻转式”课堂教学模式是相对自由的教学模式，将以前的呆板的教学模式进行彻底消灭，学生不再像以前那样机械的听课然后通过做练习册来巩固所学知识。翻转课堂老师将教学视频通过互联网发送给学生，学生根据教学视频进行准备课堂教学，有不理解的地方及时和老师沟通请教，老师不在因为教学而讲的口干舌燥，而学生也在这个过程中享受学习。

“翻转式”课堂教学模式在近年来已经越来越受欢迎，并成为我国高职院校改革的方向。高职院校广告教学也开始了“翻转式”课堂教学模式，广告专业是一个门与时代发展紧密结合的专业，它要跟上社会发展的潮流。广告专业教学过程中学生作为学习的主体，在广告教学过程中发挥重要的作用，学生在日常生活中会接触大量的新鲜事物，可以在“翻转式”课堂教学模式中将所接触的新鲜事物应用于自己的专业中，使得学习变得更加轻松，更加愉快。“翻转式”课堂教学模式是互联网+时代广告教学的趋势[2]。

2 高职广告教学过程中翻转课堂应用的前期分析

首先，在当前互联网+时代，广告在我们的日常生活中随处可见，对我们的生活产生的影响也越来越大，高职院校为了适应当前的时代需求，越来越注重了广告专业的教学。为了可以培养出更多优秀的广告专业人才，满足用人单位的需要，与时俱进的教学模式是十分必要的，并起着重要的作用。“翻转式”课堂教学模式可以改变高职院校广告专业的培养模式，改变原来不合适的教学方法，对教学进行创新，学生由原来的被动的学，没有積极性的学，变为了主动地去学，提高了学习效率，使学生对自己所学的广告专业更感兴趣，并可以将自己接触的新鲜事物融入到教学和学习中[3]。

其次，“翻转式”课堂教学模式可以对高职院校广告教学改革进行检验，可以发现高职院校的教学改革是否真正的提高了学生的实际应用能力，“翻转式”课堂教学模式可以根据广告教学的特点和学生自身特点制定学习目标计划，是学生可以通过“翻转式”课堂教学模式提高自己的分析问题和解决问题的能力。

最后，“翻转式”课堂教学模式不单单是课堂的教育，学生的自学能力也很重要，学生需要在上课前对所要讲解的课堂内容通过教学视频进行了解和学习，遇到不理解的地方要及时请教老师，这样可以锻炼学生的自主学习能力和主动沟通的能力。在互联网+的背景下，“翻转式”课堂教学可以不局限于教室，宿舍和家都可以成为教学的场所，使教学更加的灵活和自由。

3 高职院校广告教学应用翻转课堂教学模式的优势

第一，翻转课堂教学模式可以增加学生与老师之间的互动，提高学生的学习兴趣。以前的广告教学老师通过课堂的讲解将专业知识传授给学生，老师并没有根据学生的具体情况进行教学，课堂的气氛通常是沉闷的和压抑的，学生主动性和活跃性受到压制，有些老师甚至对学生所提出的问题进行批评，这就严重伤害了学生的积极性，这就出现了学生对所学知识的排斥的现象。翻转课堂教学模式可以很好的改变这种情况，翻转课堂教学模式的主体是学生，它可以根据学生的差异性进行课程安排，体现了学生的个性化发展，学生由原来的主动接受知识变为了主动的学习，老师在学生学习过程中起到指导和促进的作用，为学生解决问题。老师和学生、学生和学生之间的互动更加的平复，提高了学生的学习效率，营造良好的教学和学习气氛。

第二，翻转课堂教学模式可以提高学生自主学习的能力。在当前互联网+的背景下翻转课堂教学模式更加容易实现，通过互联网可以传递学生学习所需的教学视频和素材，学生还可以通过互联网来寻找自己所需的知识，学生可以在课堂外的空间进行自主学习，学生可以通过互联网向老师和同学请教问题，与大家一起学习广告的新知识。学生还可以根据自己的具体情况来安排学习的时间、地点和学习的进度，让学习变得更加轻松、自由[4]。

第三，翻转课堂教学模式可以实现评价方式的转变，由原来的终结式变为了过程性评价。翻转式教学对学生的整个学习过程都十分注重，而不是原来的只看重结果。翻转式教学的评价内容包括问题的提出、独立学习的能力、课前的完成情况和教学目标的完成情况等。翻转式教学模式更能体现学生的能力和内涵，更能体现学生的完成能力。

4 结论

高职院校为了适应互联网+时代的发展需要，对广告教学进行不断地改革。本文详细的介绍了互联网+背景下翻转课堂的研究意义，并对高职广告教学过程中翻转课堂应用进行前期的分析，同时提出了高职院校广告教学应用翻转课堂教学模式的优势。

参考文献：

[1] 王玉霞. 互联网背景下 “广告学” 翻转课堂教学模式研究[J]. 牡丹江大学学报，2017，26（01）：139-141.

[2] 金燕. 互联网背景下高职应用写作翻转课堂模式的探讨[J]. 当代教研论丛，2017，01：3-4.

[3] 朱金凤. 互联网背景下英语翻转课堂教学模式探讨[J]. 天津电大学报，2016，20（04）：28-31.

[4] 许颖.基于互联网 + 的高职英语翻转课堂教学探究[J]. 兰州教育学院学报，2017，33（01）：138 -139.