商祥忠

摘 要：观察是人类认识自然事物的基本途径，也是小学生初步感知自然并进行科学启蒙教育的重要方式。在认识各种自然事物的过程中，需要学生具备良好的观察能力。在观察和实验的探究实践活动中，观察是实验的基础，因为在探究自然事物的活动中，首先要在认真观察周围常见事物的基础上发现问题，然后经过思考，再通过验证，最后才能得出正确的结论。

关键词：小学科学 观察能力 兴趣培养

在实验的过程中，认真细致、实事求是的观察伴随着实验的每个细节，才能得出科学的、正确的结论。观察能力的培养对学生科学课的学习有很大帮助，这就要求教师积极培养学生的观察能力，以此来提高教学质量，促进学生的全面发展。

1 培养学生的观察兴趣

兴趣是最好的老师，是获取知识的前提，是促使学生积极主动学习的内在动力。科学教学中要培养学生的观察能力，首先要让学生产生观察的兴趣。培养学生的观察兴趣，离不开教师的引导和帮助儿童对神奇的大自然都具有着强烈的探究欲望，教师可以把握学生这一特点，运用多种方法，培养学生的观察兴趣，让他们亲自接触自然界中的事物，凡是能观察到的教材内容都让他们亲自去看、去听、去摸、去感受，积极为他们创造观察的条件，满足他们的好奇心。除了教材上要求观察的材料以外，还可以找些当地常见的、学生熟悉的实物观察。以此激发他们观察的兴趣，引导他们在积极主动的氛围中培养和学习正确的观察方法。

课堂上，可以先讲解科学书上的知识，在课下，组织学生到大自然中，观察真实的自然事物，让学生把学到的与实际相比较，加深学习印象。例如在《花的构成》这一课中，可以带领学生到学校的花园里，认真观察桃花、梨花等花朵。让学生仔细观察，既了解了花朵的构成，也可以启发学生对不同种类的花进行比较，激发学习兴趣，培养观察能力，促进学生对小学科学兴趣的培养，从而使观察能力得到提高。教师还可以通过讲科学故事的方式激发学生的学习兴趣，引导学生要积极观察周围的事物，形成自己观察的习惯，培养学生的观察和思考能力。在《认识水》这一课中，我让学生自己通过实验，观察、研究，说说“你发现了什么？”课堂上学生积极主动，讨论得热火朝天。在这个过程中，我适时地让学生把不对的步骤调整一下，方法不好的换个方法再试一试。最后，学生得出了既在情理之中，也在意料之外的结论，有课本上有的，也有课本上没有的，如：风一吹，水面会有波纹;筷子在水中会变“弯”;水会“变”色……，真正达到了源于课本，高于课本，丰富了学生的知识，提高了学生的观察能力。

低年级观察能力的培养任务是艰巨的，一种基本能力的培养是需要反复进行训练、运用才能形成的。通过科学教学，让低年级熟练地掌握科学探究中最基本的观察技能，为今后中高年级学习科学课打下坚实的基础，是需任课教师不断努力的。我们今后要在教学中进一步对这个研究课题进行研讨、探究、实践，不断提高自然科学课的教学质量。

2 掌握具体的观察方法

按照新课标要求，指导学生运用感官进行观察，即用眼、耳、鼻、舌、手、皮肤去直接感知自然事物的特性。训练学生用自己的感官去感知事物，不但要激发学生的观察兴趣，更重要的是指导学生掌握用各种感官进行正确的观察的方法。没有科学的观察方法，学生的观察能力也得不到较好地培养，因此，让学生掌握科学的观察方法也非常的重要，因此，在科学教学中就要教给学生系统的观察方法。

观要有法，是指学生用感官去观察事物的方法，如怎样去观察，观察重点是什么，运用哪种具体方法。察要有序，是指观察的先后顺序，即先观察什么，后观察什么，观察中比较什么，观察后讨论什么，总结什么。在低年级科学教学中，结合教材的观察内容大致可分为两种观察方法：①从整体到部分的有序观察，②用比较的方法进行观察[1]。

如学习《水中的鱼》一课，要培养学生“把整体分成部分按顺序地观察”的方法。学生看到金鱼后，对它美丽的颜色很感兴趣，教师抓住儿童的心理特征提问：“金鱼美丽吗？你喜欢吗？它为什么会在水里游？”这时教师及时地将学生的注意力引导到正确的观察轨道上来：“你是怎么知道这些的？噢！是用眼睛看到的，再仔细看看，鱼的身体像什么形状”？将学生的注意力引到观察的重点上来。接着引导学生按顺序地观察：“鱼的身体分几部分？每部分上都长有什么？你能按从前往后的顺序观察吗？”这样观察目的明确，重点突出，步骤具体，方法适宜，学生按教师提出的问题有顺序地观察，从而掌握正确的观察方法。

对有些自然事物的研究，在观察的过程中还需要进行比较，通过比较发现它的特征。在低年级科学教学中通过观察比较的方法来认识事物，是学生认识的又一方法[2]。

如学习《可爱的鸽子》一课，先对鸽子的外形特征及生活习性进行有目的、有步骤、有重点的观察，找出其特征。然后找出哪些动物的身体与鸽子身体相似。观察其它动物身体的外形特征与鸽子进行比较，找出它们在外形上的相同和不同之處，这样学生不但学会了有目的、有步骤、有重点地进行比较观察的方法，而且学会了将鸽子和其它动物进行归类的方法，在学习探究的过程中观察能力自然会得到培养。

引导和培养学生通过观察认识自然事物的方法，要符合小学低年级阶段的认识规律，也要通过具体的教学实践，反复练习，合理掌握，才能使学生的观察能力不断得到提高。

参考文献：

[1] 王岩.种下科学的种子——浅谈科学教学中低年级学生观察能力的培养[J]. 神州（上旬刊）， 2018， 000（029）：107.

[2] 张丽敏.擦亮你的眼睛，发现科学之美——浅谈如何在科学课堂中培养学生的观察能力[J]. 小学教学参考， 2019， 000（015）：81-82.