孙玉

摘 要 核心素养教育教学理念的提出，促使初中阶段历史课程的教学逐渐转变重心，教学实践中应当以学生核心素养的培养为切入点，从原来的知识本位向以核心素养为中心来开展教学活动。本文从多个层面就如何在初中历史课程教学过程中的学生核心素养培养措施进行分析，并在此基础上谈一下个人的观点与认识，以供参考。

关键词 初中历史;核心素养;教学策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）26-0077-01

初中教学过程中历史课程并不是考试的重点，学生对本门课程并不重视，加之传统填鸭式的教学模式应用，学生对此课程并不感兴趣。新课改背景下为了能够有效改善初中阶段历史课程教学受阻的局面，应当及时转变教学理念，以终身学习为核心素养的教学模式来取代以往的课程体系，并以此为基础来提高学生的积极主动性，提高学生的历史核心素养。在初中阶段历史课程教学实践中，可以采取以下方法来有效培养和提升学生们的核心素养。

一、激发学生们的对学习兴趣和热情

兴趣对于学生而言非常重要，如果对课程不感兴趣，则不会耗费较大的气力投入学习。针对这一问题，笔者认为实践中教师应当立足实际，注重激发和培养学生的历史学科学习兴趣，挖掘历史课程的趣味点。在现阶段初中历史课程教学实践中，学生具有较强的自我意识，老师应当给予高度重视，切忌无形中抹杀他们的自我意识，否则学生们的思想以及参与学习的热情就会受到影响和局限。在历史教学中老师不能強制要求学生去硬背一些内容，否则将会抹杀他们的个人情感体验;合理的做法是要从学生的视角出发，考虑他们的兴趣和积极性，并在此基础上去科学规划教学方案，使教学过程出彩，才能有效吸引学生自主参与。笔者建议老师在课堂教学中适当播放一些知名学者的演讲，这有利于解释含混不清的知识，从而使学生们能够快速激发兴趣;在教学过程中可以借鉴百家讲坛的讲解模式，比如《三国鼎立》知识讲解过程中，可以有效引导学生对诸葛亮以及曹操等典型人物的性格进行分析，结合学生们比较熟悉以及喜欢的相关题材辅助教学。同时，还应当主动接近学生，让学生能够积极主动地参与到课堂教学之中。事实上，很多的影视作品中都展示了历史方面的内容，教学过程中老师可以利用学生们喜闻乐见以及比较感兴趣的素材服务教学，通过讲故事、引共鸣的方式来有效引导学生，使他们能够集中精力，快速投入到教学课堂。

二、树立正确的思想和价值观念

调查发现，为数不少的学生一直在思考一个问题，历史科目学习的目的和意义何在。从本质上来讲，历史知识和理论的学习最大的意义在于知前事、醒自身。《战国策》中的前事之不忘与后事之师，也许就是学习历史的意义。历史课程的学习和研究，可让我们通过对前人经验以及教训的学习与借鉴，来警醒自身和强大自身与祖国，笔者认为这就是培养学生核心素养以及家国情怀的意义之所在。上下五千年的历史，其中积累了武术的经验和教训，一路走来，我们吸取历史的经验，不断的前行着。自鸦片战争到新中国成立，无数先辈们用血汗写成了这段不朽的历史，如今生活中依然激励学生和每一个人。学习历史，时刻反省吾身，培养学生们的自我反省意识和能力，使他们不忘初心，同时这也是初中历史教学中学生核心素养培养的应有之义。

三、将历史与知识理论有机结合在一起

初中阶段的历史课程教学目的，并非只是局限于让学生对历史知识掌握，更为重要的目的在于帮助学生们能够从历史知识中总结事物发展以及变化的基本规律，形成个人客观唯物主义以及辩证唯物主义的思辨思想和理念。通过学习可以使学生们能够通过对已经学习的知识进行总结，并且对未来进行有益探索，追根溯源，这有利于对历史动态进行整体理解和把握。通过将历史知识教学与理论知识的学习结合在一起，采用探究式教学模式可以有效避免学生对知识的以往机械性记忆。具体教学过程中，教师应当学会将历史与知识理论有效集合起来，并对具体的教学内容予以合理化拓展，将历史文化以及历史背景等向学生介绍，在此基础上营造良好的教学氛围和情境，使学生能够更为全面地认识和看待历史。比如，在新中国外交知识教学过程中，教师可对届时的历史背景以及国家经济发展状况进行适当渗透，使学生们能够对历史加深认知与理解，提高他们的历史水平和核心素养。

四、结束语

综上所述，历史课程的学习对于初中生而言是学习生涯的无法跨越的学习内容，同时也是学生核心素养培养以及提升的重要一环。学习和研究历史，对于培养学生客观公正以及思辨的意识与态度具有非常重要的作用，汲取历史经验教训，为以后的学习、生活和为人处世打下坚实的基础。

参考文献：

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