倪伟

摘 要 数学与日常生产生活联系密切，随着信息技术不断发展，对于数学技能的推广与应用也与日俱增。在小学数学课堂融入现代信息技术，可借助数字媒体的多元化优势，为教学提供更加丰富的资源与呈现方式，使数学知识更加立体、直观、形象，更容易引起学生共鸣，加深情感认知，提高数学知识与实际应用的关联度，从而提高小学数学课堂教学成效。本文从小学数学课程特点出发，认真分析了信息技术与小学数学融合的优势，积极探索如何依靠信息技术创新小学数学教学模式，以供参考。

关键词 小学数学教学过程;小学生;信息技术;教学

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）26-0005-02

数学是小学阶段的核心课程，是小学生打好各学科基础的关键科目，对于开发学生思维、激发创新精神有着重要的推动作用。小学数学教学承载着培养学生分析推算、逻辑思维等能力的重任，受小学生身心发展特性和年龄限制，对于有些难以理解的数学知识点并不能很好地讲述与吸收。在小学数学课堂中运用信息技术辅助教学，则可以将抽象的数学知识转变为学生更容易理解的图、文、音、频等内容，在刺激学生感官的同时，一定程度上激发学生学习兴趣，加深印象、便于理解，为小学生学习数学知识提供了全新的课堂体验，也为提高数学教学成效提供了良好的途径。

一、小学数学课程特点

数学是人类应当掌握的基本生存工具之一，小学则是帮助人们掌握此项工具应用方法的基础阶段。小学数学以学生知识技能、数学思维能力、运用数学能力、情感态度发展等为出发点，注重对知识的掌握与运用，并关注学生经验累积、技能探索等多维度的发展融合。

知识与技能方面：小学数学课程设置注重对数学知识的吸收与积累，并确保学生能够在日常生活中运用数学知识及技能处理简单的问题。

数学思维能力方面：小学数学教学课程可帮助小学生建立基本的数字感应能力，对于数学符号、空间概念等进行基础培养，对培养学生分析、推理能力有着积极的影响。

运用数学能力方面：小学数学课程可帮助学生将所掌握的数学知识转化为能够解决实际生活问题的技能，强化人与人之间的交流、协作，帮助学生建立、形成主动思考问题的意识。

情感态度方面：可以在教学过程中不断培养学生兴趣，激发求知欲望，并在教师的引导下收获数学实践的乐趣，在生活中解决实际问题，帮助学生建立自信，有助于学生发散思维，主动思考，增强学生间沟通、合作意识，培养迎难而上的坚强品格。

小学数学课程内容设置较为简单，能够分层次、分等级螺旋式上升教学难度，但受学生年龄限制、教师自身教学能力、教学条件限制等影响，有些数学内容在教授过程中仍存在很大难度。

二、信息技术与小学数学融合的优势

（一）促进学生的非智力因素发展

基于现代信息技术开展小学数学课堂教学，可以实现数学教学的实质变革，帮助小学生树立对数学这一学科的正确认识，对学习态度、动机进行正向引导。教师灵活运用多媒体教学设备，制作适合小学生观看、学习的生动课件，可帮助学生领略数学的内在魅力，激发学生学习兴趣和探究欲，对小学生的非智力因素发展有着积极的推动作用。

（二）有效突破重、难点问题

信息技术与数学课堂相融合，可以将枯燥、难懂的数学知识教授过程转化为更加具象、直观的生动展示，着重对数学学习过程中的重、难点问题进行突破训练，锻炼学生空间想象力和思维创造能力。

（三）直观展示教学过程，训练学生思维

信息技术与数学教学巧妙融合，可以帮助学生对当堂内容有更加直观的认识，更容易找准切入点，引导学生快速进入课堂学习氛围，更容易吸引小学生集中精力听讲，激发学习兴趣，从而积极主动思考问题，提升学生手、眼、脑的协调能力、信息提取能力及归纳总结能力等。

三、信息技术支持的小学数学教学创新策略

（一）革新数学教师教学思想

当前多数小学数学教师在授课时对于信息技术的运用较少，多在公开课才会利用到这一技术，学生也极少有机会在日常授课中进入多媒体教室。许多教师因为授课任务繁重没有更多的时间对信息技术辅助教学进行更加深入、系統的学习。加之许多教师没有真正认识到信息技术手段对数学教学的推进作用，因此长久以来这一技术在小学数学教学中的应用并不广泛。所以，要想转变教师固有教育思想与授课模式，就要从管理层起提高重视，积极组织系统培训，助推信息技术与数学教学的有效融合，通过培训帮助教师端正教学态度，努力顺应时代发展，接受新鲜事物，转变原有“填鸭式”的教学模式，使教学模式不再单调枯燥、数学课堂更加迎合小学生的实际需求。

（二）创设生动的多媒体课堂情境，激发学生学习兴趣

学生的注意力和兴趣点是数学教学成败的关键，教师要将学生放在数学课堂的主导地位，从学生兴趣出发，制作更加生动、精良的课件内容，加以引导，使课堂情境更加灵活、氛围更加轻松，吸引学生注意力，再将教学重点放到数学知识上来，以达到事半功倍的教学成效。为此，教师应当在课前充分备课，利用网络搜集相关资源，认真制作课件，运用形象的动画或图像代替原本枯燥的数字及知识内容，创设生动情境，给予学生强烈的带入感，帮助学生爱上数学;教师还应在授课过程中加强引导，利用现代多媒体技术为学生展示更加生动、形象的图像、音、视频等，教学用具可以由原来的物化转变为电子化，设置有趣的线上数学小游戏来引导学生利用数学知识进行闯关，帮助学生在玩中学，充分调动学生学习数学的积极性。例如，教师可制作多媒体课件，模仿超市购物情境，帮助学生快速融入情境当中，从而有效运用所学知识进行运算，体验完整的购物流程，帮助学生活学活用解决日常生活问题。

（三）化繁为简，化抽象为具体

通过讲述与想象很难去重现有些数学知识，教师就需要利用信息技术还原某种事物的潜在规律，使其更加直观、易懂，使小学生在有限的经验与接受能力基础上能够轻松了解教师真正教学意图。例如，在教授几何图形分解时，相比用粉笔在黑板上一笔一画，运用信息技术将图形分解过程重现在屏幕上更便于理解与接受，能够帮助学生充分感受数学的动态之美，能够在观察的过程中，激活大脑思维，从而向学生展示更加鲜活的空间，帮助学生健全思维体系。

（四）借助信息技术，将知识应用于生活

要想数学知识能够为我所用，就要解决实际生活问题，这是小学数学教师真正应该考虑的。例如，教师在教授计算面积部分知识时，可利用信息技术重现一些建筑形象，设定已知数据，让学生带入相关计算，这样不仅可以将所学知识当堂消化、吸收，还可帮助学生将所学数学知识应用于生活，还原于生活。

四、结语

综上所述，小学数学教师要以学生需求为主要考量，根据小学生的身心发展特点，有意识地将现代信息技术与数学教学相结合，细化教学重、难点，创设生动教学情境，给予学生数学课堂前所未有的全新体验，帮助学生掌握较为抽象、难懂的数学知识，培养学生学习数学知识的主动性和积极性。

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