周桂晶

摘 要 在课程改革期间，语文语法知识教学从原来的突出地位逐渐走向淡化，而针对怎样“淡化”语文知识教学，大部分教育工作人员纷纷表达了自己的观点，其中也衍生出了很多新的问题。对此，本文从注重知识协商，促进新知识的生成、巧设知识情境，推进学用统一、重视对字词、阅读和写作方面的练习，旨在提高初中语文教学质量。

关键词 新课改;初中语文;语法知识教学

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）26-0004-01

随着新课改的有效落实，相关教育工作者应当仔细梳理现阶段存在的教学手段、实践训练等相关方面的问题，打破以往填鸭式教学形式，不断完善自身的教学技巧，在充分结合新课改需求的基础上，除了要加大对学生综合素养培养力度以外，还应当对语文知识体系等加以整合，将引导式、启发式等多种教学手段教授给学生。

一、重视知识协商，促进新知识的生成

基于新课改的背景之下，教师在课堂中不再扮演主要角色，其和学生之间构成互动的交往活动，在思维模式上互相渗透，继而衍生出一种知识协商的特征。针对这个年龄阶段的学生来说，他们对新鲜事物充满了较强的好奇心，因此基于课堂环境之下的知识协商就在以下几个方面悄然展开：一是教师与学生之间展开;二是学生和学生之间展开，全面彰显出了学生在语文知识学习中的重要地位，对加快新知识生成速度有着积极的作用。以苏教版八年级上册《记承天寺夜游》这篇文章为例，围绕着学生的情感展开师生对话，教师还要采取有效措施科学指引学生发散自身的想象力，以便可以彰显出语文教学活动当中的知识协商。这篇文章写于苏轼被贬黄州期间，为了方便学生感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度，教师可以采取PPT等各种手段把课文内容转变成与之相匹配的画面，充分调动学生的各种感官，促使他们可以深刻体会到作者想要表达的思想感情。紧接着教师要将全班学生分成若干个小组，并予以每个小组指定的教学任务。显然在整个环节中，学生们都能加深对相关知识点的印象，继而促进新知识的生成。

二、巧设知识情境，推进学用统一

针对这个年龄阶段的学生来说，他们的生活经验以及知识储备还有很大上升空间，在学习新知识期间无法以最快的速度进入学习状态。所以这就要求教师要在充分结合学生学习特点的基础上，为其创设出最为适宜的教学情境，以便可以协助其调动相应的知识储备迎合新知识的学习。以苏教版八年级上册《背影》为例，该文章主要讲述作者离开南京到北京大学，父亲送他到浦口火车站，照料他上车，并替他买橘子的情形。在作者脑海里印象最深刻的是他父亲替他买橘子时在月台爬上攀下时的背影。作者用朴素的文字，把父亲对儿女的爱表达得深刻细腻、真挚感动，从平凡的事件中呈现出父亲的关怀和爱护。所以，为了帮助学生掌握这篇文章的中心主旨，教师可以在上课之前给学生播放一首关于《父爱》的歌曲，然后引导学生讲述一下哪些小事让你感受到了父亲对你的爱。显然在整个环节中，学生们情绪高涨，纷纷讲述起了自己的父亲。紧接着教师还应当采取针对性的手段科学指引《背影》一文的学习，在学习当中学生能在最短的时间内深刻体会到作者想要表达的思想感情。显而易见的是，教师在上课之前通过设置问题情境的方式，可以把原本晦涩难懂的知识点和学生的日常生活密切相连，充分发挥学生的思维能力，促使他们在潜移默化当中学习到新的知识与技能，以便可以从根本上增强语文知识教学的有效性。

三、视对字词、阅读和写作方面的练习

为了重视对整个知识体系的理解，在开展此项教学活动期间，教师应当采取针对性的手段加大对字词、阅读与写作方面的练习力度，只有这样才能从根本上促进教学水平的全面提升。以苏教版八年级语文上册《春》这篇文章中的经典段落为例：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的樣子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。……教师应当有意识地引导学生进行通篇阅读并掌握段意，同时还要引导其体会作者想要表达的思想感情。与此同时，教师还应当对本篇文章的结构以及修辞手法进行深层次地分析，并在此基础上引导学生根据文章中的某个句子进行仿写，以便提高他们的写作水平。显然在整个环节中，学生们除了熟练掌握语文知识点以外，还充分发散了自身的思维能力，可谓是一举两得。

四、结语

新课改是今后广大教育工作者需要研究的课题之一。如果想要充分确保语文语法知识教学活动的顺利进行，那么就要从注重知识协商，促进新知识的生成、巧设知识情境，推进学用统一、重视对字词、阅读和写作方面的练习这几个方面入手，继而紧跟时代的脚步。

参考文献：

[1]周兴昆.对初中语文语法教学的思索[J].语文知识，2017（17）：94-95.

[2]张军香.语法教学在初中语文教学中的作用[J].语文教学通讯，2016（29）：78-79.