张成群

摘 要 21世纪是信息技术快速崛起的时代，在社会各个领域中，信息技术均得到更加广泛地运用。中学阶段的学生掌握最基础的信息技术知识，是时代发展的必然要求。本文主要研究分层教学策略在中学阶段信息技术中的应用措施。

关键词 中学教育;信息技术;分层教学;策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）26-0021-01

中学阶段的课程中，信息技术是基础性学科，中学信息课程旨在让学生在学习中掌握基础信息知识。在中学阶段的信息技术教学活动中，老师如何通过综合运用有效的教学方法提升教学质量，让学生在课堂中充分掌握知识，提升综合素养，是教学研究的重点。学生对新知识的接受能力存在的差异性，教学环节若是采用传统的单一教学方式，将会忽视不同层次学生的学习效果，所以在教学中实施分层教学，是因材施教的重要措施。

一、按照接受知识能力将学生进行分层

分层教学的实质是将班级内具有相同层次的学生进行分类，根据不同学习层次为学生制定不同的学习目标和练习活动，在学习过程中强化针对性辅导。例如在学习通过计算机绘制运动会的会徽时，老师在教学开始之前，便需要将学生的学习能力进行划分。对达标层的学生而言，老师在教学过程中，只需要要求学生能力掌握最基础的知识即可，指导学生将“大海”的图形绘制完成，若是学生想要更进一步地学习，那么便可以深入学习。这部分学生普遍不热爱学习，具有较差的自我约束能力，在课程中可以将制作完成的微课视频发送给学生，让他们根据教学视频，按部就班的进行绘制，不做课堂的旁观者。

对基础层的学生而言，要重点让该层次的学生掌握信息技术的基础知识并且能够养成良好的学习习惯。在完成“大海”绘制之后，还需要要求学生完成“红日”的绘制，当图画绘制完成之后，学生会惊讶地发现，绘制的图标与百事可乐的图标相类似，学生便会油然升起学习与生活具有紧密联系的感觉。就提高层的学生而言，老师要着重引导学生养成合作学习的能力和自主学习的能力，通过创新教学方法提高学生学习能力，不断为学生设置更高的学习目标，鼓励学生完成跑道等元素的绘制，拓展制作运动会会徽。在教学活动中，老师要尽可能地鼓励学生学习积极性，将其学习信息技术的热情和主动性充分激发出来。

二、教学任务做好分层

信息技术教学中落实分层教学法，在完成学生分层以后，要对每层学生的学习任务进行设计规划。布置的任务质量水平高低将会对整节课堂的教学质量和学生的学习效果产生直接的影响。针对于达标层的学生而言，设计的任务要注重强化学生的课堂参与性。针对于基础层的学生而言，设计的任务要注重强化学生的基础知识。针对于提高层的学生而言，设计的任务要注重引导学生提高独立思考的能力，通过知识的观察和思考，强化任务练习，实现质的飞越。

例如在学习“轻轻松松去郊游”的课程时，老师可以针对于每层的学生设计出不同的学习任务。就达标层的学生而言，老师可以要求学生学会对动画作品进行鉴赏，尝试性的完成路径动画制作。学生观看老师提供的教学视频，对视频中蝴蝶飞舞的路径进行模仿绘制，将完成的作品保存提交。基础层的同学学习任务是需要将教材当中的作品完成。首先要完成制作蝴蝶飞舞的路径，其次还需要将宠物追逐的动作绘制完成，将完成的作品保存提交。提高层的学生不仅要完成基础层的学习任务，还需要将多种元素，如花瓣和树叶放入界面，增强作品的个性化。

三、落实动态管理措施

学生的知识水平和学习能力是不断发展变化的，在教学过程中，老师要注重对学生变化的感知，通过合理的小组搭配，动态性地对学生学习情况进行把握并做出调整，鼓励同学们向更加深的层次迈进。

老师可以在信息技术教学过程中实施以下方法：选取两名课代表，将同学们分成四个小组，为A组、B组、C组和D组。从提高层中选取两名课代表，小组长从每组中学习成绩较好的同学中选出，每组成员中均有达标层同学、基础层同学和提高层同学。在经过半个学期之后，老师可结合每个小组在课堂中的表现情况，将同学们的分层进行重新划分。根据学习情况将小组的小组长和班级的课代表等作出重新规划。在此期间，对表现良好的同学给予表扬和奖励。这样做的主要目的是为了激发学生学习积极性和学习进取心，让学生能够始终保持竞争的心态学习，不断突破自我。

四、结束语

综上所述，信息技术教学过程要求老师强化教学能力，通过不断创新教学方法提升课堂教学质量。分层教学作为良好的教学方法，在课堂中能够建立起良好的竞争环境，既能够将学生的剩余学习能力激发出来，又可以为学生创造良好的学习条件。老师在教学过程中，也可以根据不同层次的学生提出可行性的教学方案，推动学生学习质量提升。

參考文献：

[1]刘保.关于分层教学的探究——以信息技术教学为例[J].儿童大世界：教学研究，2018（11）：104.

[2]杨静娟.如何在初中信息技术中实施分层教学[J].好家长，2018（25）：18-19.

[3]樊小刚.浅谈初中信息技术分层教学设计与实践[J].学周刊，2019（23）：23.