俞静

【摘要】根据“在区域活动中培养幼儿科学探究能力”的长期实践研究，笔者以为，有目的地将科学的教育因素渗透于区域活动中是培养幼儿科学探究能力的有效途径。因此，笔者尝试组织丰富的区域活动内容、设置宽松的区域活动时间、组织多种形式的区域活动让幼儿来探究简单的科学现象。从中，幼儿体验了探究的乐趣，科学探究能力也得到了有效的发展。

【关键词】区域活动 大班幼儿 科学探究能力

一、问题的提出

区域活动是一种深受幼儿喜欢的“开放型”的教育活动。在区域活动中，幼儿最易接受教育，最能激发幼儿主动活动;在区域活动中幼儿可以自由观察实物、动手操作，探究一些科学现象;在区域活动中，幼儿通过运用多种感官，进行各种尝试，获得直接的体验和感受。通过区域活动的形式，让幼儿在“玩中学”，在亲身实践活动中领悟科学道理，从而激发幼儿的科学兴趣和探究周围环境的积极态度，帮助幼儿积累经验，发展智能，掌握科学的方法，培养科学探究的能力和良好的科学素养。

二、区域环境创设遵循的原则

1.既贴近生活又便于操作

皮亚杰提出“儿童的智慧源于操作”，儿童是在材料的操作、摆弄的过程中建构自己的认知结构的。贴近幼儿生活的内容、材料不仅为幼儿获得真正理解和内化的科学知识、经验提供可前提和可能，而且有利于幼儿产生科学兴趣。

2.既适合发展水平又引发探究

在幼儿操作和探究材料的过程中，教师要了解幼儿的需要，根据幼儿当前的兴趣和需要及时更换、补充、调整，使活动内容的设计、材料的投放更好地定位在幼儿“最近发展区”上，使幼儿活动的兴趣不断被激。……