沈晓莲

摘 要语言文字运用是语文教学的出发点，也是最终要实现的目标。培养小学生语用能力，有利于学生理解文字、利用语言表达和交流。文章基于语用训练的内涵，分析现阶段语用训练存在的不足，以部编版教材为例，结合新课改要求探讨具体的教学方法，希望能够加强小学语文语用训练的实际效果。

关键词小学语文;阅读教学;语用训练;个案研究

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0129-01

新课改明确指出小学语文课程要着力培养学生的语言文字运用能力，虽然许多教师认识到语用训练的重要性，但在实施的过程中会出现方法错误、形式单一等问题。小学语文教师要针对学生的特点和需求，挖掘教材中可以深度解读的关键点，切实开展语用训练，提升小学生的语用素养。

一、语用训练的内涵

（一）语用的概念。小学语文教学中的“语用”不同于语言学中“语用”的含义，而是指“语言文字运用”。训练小学生的语用能力，即帮助学生正确地阅读、理解文字，能够在一定程度上利用语言文字高效地解决事件、清晰地表达自我。语言文字运用是非常综合性的内容，是语文教学的出发点和落脚点，是学生学习语文的核心目标。

（二）阅读教学与语用训练的联系。阅读是小学阶段语文教学的载体，学生既能够从中获取字词等基础内容扩充知识储备，又能够培养语感、丰富精神世界。语用训练的目的是让学生能够充分掌握已学内容，并在日常生活中将学到的字、词、句和修辞手法等根据语境合理调用。……