徐益清

摘 要小学数学课堂教学中，恰当合理的设问、提问、追问，能够吸引学生眼球、激发学生兴趣、引领学生思考。实际的教学当中，小学数学教师应当巧妙设问，启动学生思维;恰当提问，调动学生思维;适度追问，推动学生思维。

关键词小学生;数学教学;提问策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0072-01

思维是人脑对客观事物间接的概括的反映，以数学的思维方式发现问题、分析问题、解决问题的思维活动形式被称作数学思维。数学思维不仅能够帮助小学生解决数学问题，而且是小学生成长道路上形成科学的世界观和方法论的重要基石。教学实践证明，疑问能够促使学生思考，产生思维活动。在实际教学中，提问是培养小学生数学思维能力的逻辑起点，数学教师应精心设计各类“问题”，通过恰当合理的设问、提问、追问、反问，吸引学生眼球、激发学生兴趣、引领学生思考，为小学生构筑数学思维体系奠定坚实的基础。

一、巧妙设问，启动学生思维

小学数学课堂教学中，小学生时常要面对枯燥乏味的数字。如果课堂教学内容过于平铺直叙式，将难以长时间吸引小学生的注意，势必影响课堂教学效果。为了有效抓住学生的课堂注意力，需要教师优化教学内容设计，巧妙地设疑置问，让学生在设问、质疑、解惑的循环过程中启动思维、获取知识、提高能力。教师“设问启思”的关键在于“巧”。

（一）设问的内容要巧。内容巧，表现在将设问置疑的内容进行巧妙设计。……