吴琼

摘 要：随着素质教育在教育教学中的逐步渗透和深入实施，学生的全面发展问题受到学校的重视。音乐作为一门富含趣味性和情感的学科，在培养学生的审美鉴赏能力方面发挥着重要的作用，是美育教育的重要组成部分。为了更好地促进美育教学目标的实现，小学音乐教师应积极给学生打造充满趣味性的教学课堂，使学生能够在身心愉悦的氛围中学习音乐知识，实现自身审美能力和艺术修养的意识。基于此，本文针对趣味性教学在小学音乐教学中运用的方法和策略进行一番个人看法的阐述。

关键词：小学音乐;趣味性教学;音乐情境;肢体语言;生活实际

小学生还处于爱玩爱闹的年龄阶段，注意力差是他们的普遍特征。因而传统呆板、枯燥的教学模式对于他们来说是极其不适宜的。而趣味性教学作为对学生兴趣进行培养的教学方法，能够在很大程度上减轻学生的学习压力，在提升学生课堂注意力方面发挥着重要的作用。小学音乐教师应从自身的教学实际出发，积极探究趣味性教学实施的具体方法和策略，将音乐教学以生动、活泼且学生喜爱的方式呈现出来，使学生能够充分体会到音乐学习的乐趣，实现自身审美鉴赏能力的提升以及心智的发展，将音乐的审美教育意义充分发挥出来。

一、创设生动音乐情境，激发课堂学习兴趣

音乐教学良好效果的取得除了教师对课堂的精心设计外，还离不开学生对课堂的积极主动参与。因而教师应从调动学生的课堂学习积极性入手，灵活运用多样化的方式和手段开展音乐教学。而情境创设作为学生喜爱的教学方式，能够将学生快速代入到音乐作品所阐述的特定情境中，从而不断激活课堂教学氛围，让学生在积极参与的过程中感受到音乐学习的乐趣。为此，小学音乐教师应从具体的教学内容出发，通过创设媒体情境或是表演情境的形式，来引发学生对课堂的关注，为音乐教学的顺利进展打下很好的基础。

例如，在进行《歌唱二小放牛郎》这首歌曲的教学时，教师可以首先利用多媒体给学生展示歌曲的动画视频，将歌曲中歌词所描述的内容生动地展现出来，使学生深刻认识到歌曲描述的是革命战争时期的故事，而王二小正是抗战时期的小英雄，歌曲将他的机智勇敢形象生动地展现了出来。之后，教师可以利用多媒体反复给学生播放歌曲，让学生结合刚才对视频画面的观看以及对歌词的理解感悟歌曲演唱的速度、情绪，从而更好地理解歌曲的内容。如此，通过生动课堂情境的设置，丰富了学生的感官体验和感受，并强化了学生对音乐作品的感知，使接下来的教学活动得以顺畅地进展下去。

二、运用丰富肢体语言，增添课堂教学趣味

小学生由于受自身年龄的限制，认知和理解能力较差且以形象思维为主，模仿能力较强。传统以语言讲解式的教学模式很难吸引他们的课堂注意力。而借助丰富多样的肢体动作开展教学，能够增强教师与学生之间的积极互动，从而改变以往单调、枯燥的教学氛围，让音乐课堂焕发出本身应有的活力和魅力。为此，小学音乐教师应从具体的教学内容出发，借助丰富多样的肢体动作来演绎音乐作品，从而不断提升学生的学习兴趣，使音乐教学变得充满生动性和趣味性。

例如，在进行《花蛤蟆》这首歌曲的教学时，教师可以先向学生介绍蛤蟆的特征，利用多媒体给学生展示蛤蟆的叫声让学生模仿，并在学生模仿的过程中利用手势展示蛤蟆跳跃的行为，利用这些课前活动将学生的注意力牢牢吸引到课堂上。为了提升学生对课堂的参与度，教师可以在完成歌曲内容的讲解并让学生进行练习后，给学生提供蛤蟆的头饰，并利用纸板、泡沫板等道具作为荷花和荷叶，让学生模仿蛤蟆跳跃的形式深入学习歌曲内容。而在学生参与的过程中，教师也运用丰富的肢体动作与学生互动，使课堂教学氛围得以不断活跃起来。如此，通过多样化肢体语言的运用，丰富了音乐教学的内容和形式，提升了课堂教学的趣味性和生动性，对推动音乐教学的顺利进展产生了积极的影响。

三、充分聯系生活实际，增强音乐感知能力

生活作为一些形式艺术的源泉，对于音乐教学来说十分重要。音乐本身也属于艺术的范畴，音乐创作的灵感与实际生活息息相关。相比于单调、枯燥的音乐知识，学生更容易对生活化的内容产生情感共鸣。熟悉的生活事物和现象能够帮助学生更好地理解音乐知识，从而引导学生积极投入自身的情感去理解和感知音乐作品的内涵。为此，小学音乐教师应充分借助知识与生活之间的关联性进行教学，从而不断激发学生的艺术情感，促进学生审美鉴赏能力的提升，为趣味化音乐教学课堂的构建提供有力支撑。

例如，在进行《春晓》这首歌曲的教学时，教师可以围绕春天这一话题与学生进行互动，让学生谈谈自己眼中的春天美景是怎样的，通过课堂互动让学生充分认识到春天是充满生机与活力的季节，是万物复苏、草长莺飞的季节。之后，让学生思考之前是否学习过与春天有关的歌曲并唱出来。在良好的课堂氛围中引入新课内容的讲解能够收到很好的结果。如此，便将学生的生活实际与课堂教学有效联系了起来，丰富了学生的情感体验，使音乐教学效果得以不断优化和完善。

总之，小学音乐教师应在充分认识到趣味性教学重要性的基础上，积极探究并灵活运用趣味性教学开展音乐教学，从而摆脱千篇一律音乐教学模式的束缚，将音乐的律动和魅力充分凸显出来，并最终实现发展学生音乐素养的教学目标。

参考文献：

[1]郭建华.趣味教学法在小学音乐教学中的运用[J].音乐时空，2014.

[2]吴金梅.趣味教学法在小学音乐教学中的应用研究[J].当代教研论丛，2014.