张茗沁 李继琴

摘 要：作为大学英语学习的重要组成部分，词汇学习具有一定重要性。基于这种认识，本文在分析词汇学习重要性的基础上，提出了音型结合法、构词学习法和联想类比法这三种词汇学习方法，希望能够帮助学习英语的人们解决英语词汇学习困难。

关键词：大学英语;词汇学习;音型结合法

引言

在大学英语学习中，词汇学习是从量变向质变发展的过程，需要得到足够的重视，才能为英语学习奠定扎实基础。但就目前來看，一些学生不是对大学英语词汇学习不够重视，就是未能掌握有效的词汇学习方法，以至于无法达到英语学习要求的词汇量。因此，还应加强词汇学习重要性和方法的分析，从而顺利达成英语词汇的习得目标。

一、大学英语学习中词汇学习的重要性

按照教育部颁发的《大学英语课程教学要求》，大学生需要掌握4795个英语词汇，其中积极词汇约2000个，确保大学生能够顺利进行英语口语和书面编导。之所以对英语词汇量有明确要求，是因为词汇为语言交际的载体，在词汇缺乏的情况下将无法通过语言交际进行信息传递。在大学英语学习中，由于词汇量不足导致学生听力、阅读速度过慢，不懂得如何运用英语写作和翻译，更加无法运用英语进行口语交际。所以对于大学生来讲，词汇将成为英语听、说、读、写、译能力建立的重要元素，关系到未来语言学习能否取得实质性的进展。只有增加英语词汇量，才能使学生的英语综合运用能力得到提高，保证学生顺利达成英语学习目标。

二、大学英语学习中词汇学习方法分析

部分大学生在英语词汇学习方面花费了大量的精力和时间，却依然未能取得最佳的学习成效，与学生未能掌握正确学习方法有关。现阶段，英语词汇学习可以采用的学习方法主要有三种，即音型结合法、构词学习法和联想类比法，加强方法灵活运行能够帮助学生提高词汇学习效率。

（一）音型结合法

在词汇学习方面，采用音型结合法需要掌握英语词汇拼读规则。为此在日常学习中，还应经常进行国际音标的练习，以便做到准确发音，实现词汇基本拼读规则的深入学习[1]。因为从词的构成上来讲，音节为基本单位，由音素构成，作为说话时最小的发音单位和语音片段。在单词拼写时，通常有几个元音字母就包含几个音节，因为发音和字母组合的发音遵循一定规则。例如，ph字母组合就发出/f/的音，如photo，ck字母组合发/k/的音，如duck。掌握该种拼读规则，只要记住发音就能大大提高词汇拼写正确率，达到加深词汇记忆的目标。在学习一些多音节的长单词时，就可以采用该种方法，先对词汇音节进行辨别，掌握词汇音素后按照规则进行拼写。在日常学习中，习惯于进行单词音节划分和记忆，能够实现轻松拼读，因此能够使英语词汇学习变得简单。

（二）构词学习法

学习大学英语，还要在听、说、读、写等方面达到一定专业水平，所以需要做到快速记忆词汇，以便使词汇量得到巩固和扩大。想要达成这一目标，还要掌握英语构词法，能够加深词义理解，同时得到用词能力的提高。在构词方面，英语习惯在词根前添加前缀或后缀，以得到新的词汇，如常见的否定前缀dis、un，可以构成disappear、unimportant，常见名词后缀ment、er等，可以构成agreement、prisoner，即与动词组合分别能够得到反义动词和名词。所以在完成单词学习后，添加前缀或后缀能够掌握相关名词、动词等词汇，使词汇量得到瞬间扩大。除了添加前缀或后缀，一些词汇本身具有不同词性，一些词汇组合在一起能够构成新的单词，也有一些词汇与汉语发音相似是由于来源于其他语言，都可以作为词汇学习的切入点。在学习中，还应掌握不同的构词方法，才能使新词汇与旧词汇的联系得到建立，得到生词识别能力的锻炼，继而在英语词汇学习中做到举一反三。

（三）联想类比法

词汇的产生，与生活密不可分。因为作为语言基本要素，其承载着语言背后文化内涵。所以学习词汇还要掌握词汇文化内涵，才能做到合理运用词汇。采用联想类比法，能够加强词汇与英语社会文化的联系，实现对词汇的深入理解和认识，从而得到文化敏感性的提升。例如，在学习corner这一词汇时，拥有角落和困境等意思，理解起来较为困难。但是实际这一词汇与国外拳击比赛密切相关，比赛场地上四个角落就是最危险的位置，所以衍生出了困境这一意思。加强联想，能够加深对词汇的记忆，顺利掌握词汇多重意思。采用类比的方法，可以结合生活场景对一些词语进行归类。比如在对心情进行表达时，可以完成不好心情表达词汇的收集、整理，包含down、upset、sad等，可以结合词汇含义进行不同表情模仿，体会相似词汇间差异，做到合理运用词汇[2]。因此运用联想类比法学习英语词汇，需要加深对英语国家社会、经济、科学等各方面的了解，以便对词汇文化涵义产生深刻体会，能够联系相应的场景进行词汇的运用，得到隐喻过跨文化交际能力的提高。

结论

综上所述，英语词汇学习关系到英语语言学习效果，所以需要给予足够重视。而在实际进行大量英语词汇学习的过程中，还要灵活运用各种学习方法，通过音型结合加深对词汇的记忆，同时掌握英语构词法，积极进行英语意思联想，理解英语词汇背后的文化内涵，继而达成较好的词汇学习效果。

参考文献

[1]王瑞英.框架理论对大学英语词汇文化内涵的习得启示[J].河南广播电视大学学报，2019（02）：91-94.

[2]骆焕玲.“互联网+”背景下大学英语专业词汇教学研究与实践[J].中国校外教育，2019（18）：84-85.

作者简介：

张茗沁（1991—），女，云南昆明人，助教，硕士，主要从事应用语言学与英语教学法研究。

通讯作者：李继琴（1990—），女，云南大理人，助教，硕士，主要从事亚非语言文学研究。

本文为云南省2020年教育厅科学研究基金项目《学分制背景下“高效节能”翻译教学的运用——以英专八级翻译测试为例》阶段性研究成果（项目批准号：2020J0538）。