生活化教学在小学数学课堂教学中的应用
2020-10-21吴雪宁
吴雪宁
摘 要:数学一直都是小学教育中非常重要的内容,然而由于知识点十分抽象,对学生们的正常理解造成了较大影响。为此,相关人员理应积极应用生活化策略,将知识内容和学生的生活联系在一起,完成氛围建立,促使学生们能够深入其中,加深理解,进而提升自身学习水平。本篇文章主要描述了在小学数学教学的过程中,教师应用生活化理念的具体方法,并通过相关案例展开说明。
关键词:生活化教学;小学数学;应用;课堂教学
引言:
对于数学知识而言,本身就源自于人们的生活之中。之所以采取生活化教学,主要目的便是确保知识学习能够回归实践,激发学生兴趣,引导学生投入到课堂环境之中。这样一来,学生们的学习效果便会得到全面增强,自身整体水平也能达到更高层次。
一、依靠生活化课堂激发学生兴趣
(一)基本概念分析
兴趣永远都是最好的老师,当学生对数学知识有了浓厚兴趣之后,自然能够积极投入到学习活动之中。而生活教学就是对学生的这一特点进行利用,以此创设生活化课堂,促使学生能够全身心投入到学活动之中,积极求索,提升自身学习水平[1]。
(二)具体案例分析
例如,在进行“人民币”相关知识内容学习的过程中,教师就可以提前为学生们布置作用,让学生来的自己家周围的超市之中,观察一下各类商品的实际价格,以及在交易的过程中,收银员是如何和顾客们进行沟通的,并将其记录在笔记本上。之后在次日的课堂教学中,教师可以准备一些学生们十分喜欢的小零食。由于学生们本身都比较喜欢吃东西,因此很快就有了浓厚兴趣。通过创设情境,让两名学生分别扮演一名顾客和一名收银员。在拿到小零食之后,“收银员”向“顾客”告知其价格,而“顾客”则需要缴纳对应的钱币。由于不同学生对于小零食的实际定价会有一定差异,而且扮演顾客的学生,手里拥有的钱币也会有所差异,因此每一次对话情境都会有所不同。通过多次进行模拟,学生们对于每一类钱币都会有着较强的认知,对于知识学习也有了十分浓厚的兴趣,逐步体会到数学知识学习的乐趣所在。
二、在课堂中融入生活化素材
(一)基本概念分析
在冀教版小学数学教材之中,许多知识内容都是通过文字或者图形的方式呈现。然而小学生年龄尚幼,知识水平十分有限,往往很难做到充分理解。自然也无法以此为基础,与生活中的相关内容展开联系。所以,不少学生就会感觉数学学习的难度过高,自己不擅长学习数学。为此,教师理应尝试为学生们提供一些生活化素材,将其全部带入到课堂之中,与课本完成衔接,促使学生们能够更好地进行知识学习[2]。
(二)具体案例分析
例如,在对于“物体和图形”知识学习的过程中,教师就可以让学生们提前准备一些与图形存在联系的小物件,并带到课堂之中。而教师也要准备好一些生活之中十分长觉得各类图形色彩物品,诸如圆形闹钟和魔方,每一种图形对应的物品至少为一种。在实际授课时,将相关物品拿出来,让学生们一边观察,一边描述其形状。等到学生完成回答之后,再进一步提问,学生们是否接触过其他与该图形相似的物件?由于每个学生都带了许多物品,因此能够有效展示出来。通过这种方式,学生们对于图形概念的理解变得更为深刻,同时也会意识到数学和生活之间存在的联系。只要能够认真观察,到处都能够看到数学知识,因此其内容并非仅仅只是停留于教材之中。
三、依靠生活化语言完成交流
(一)基本概念分析
之所以会有许多学生觉得数学知识极为抽象,很难正常理解,主要是因为教材的语句表达极为严谨,而且非常抽象。即便让学生提前展开预习,亦或者在学完之后进行复习,都无法做到全面理解。早期教师在教学的过程中,基本上总是采取知识传递的方式,基于教材本身,直接全部念出来。之后再为学生提供相关题目,让其自主展开练习。显然,这种教学模式缺乏科学性,对学生们的正常理解没有任何帮助。而当生活化理念提出之后,通过采取一些生活化语言方式,一方面能够加深学生们的理解效果,另一方面还能做到思维发散的效果。这样一来,学生们的整体水平便会得到有效提升[3]。
(二)具体案例分析
例如,“相遇问题”一直都是数学应用题中的代表问题,教材在讲解相关内容,仅仅只是告知学生们两人在两地同时相向而行,这种讲解方式自然很难让学生们完全理解。为此,教师就可以尝试应用一些生活化语言,为学生们列举相关案例,以此可以让学生们更好地完成理解。诸如,假设小霞的家在学校的东边,而小刚的家在学校的西边,每天早上,两人都是7点20从家出门,共同朝着学校走去,而这便是“同时同地”的基本概念。而如果小霞和小刚都是在7點40分到达学校,则当他俩互相看到对方的时候,就属于相遇。此外,教师还可以让学生们进行扮演,将讲桌比作“学校”,两名学生分别从讲桌两侧靠近,以此完成情境还原。通过多种方式,学生们对于此类问题内容的理解将会变得更为深刻,进而使得自身学习水平得到提高。
四、结束语
综上所述,生活化教学是一种非常有效的教学方式,对学生们的正常理解有着非常大的帮助。因此,教师理应合理展开应用,以此对学生们的兴趣展开引导,促使其能够更好地投入到学习活动之中,不断提升自身水平。
参考文献:
[1]吴庆富.生活化教学在小学数学课堂教学中的应用探索[J].考试周刊,2016(9):75-75.
[2]龙斌.生活化教学在小学数学课堂教学中的应用分析[J].数码设计,2017,v.6(11):182.
[3]李丽艳.生活化教学在小学数学课堂教学中的应用[J].新课程学习(下),2016(3):70-70.