甘德兴

摘 要：基于当前时代背景下，高中教育得到了人们广泛的重视。由于地理知识内容较为抽象，对许多学生的正常理解造成了诸多影响，使得学生们的兴趣不高。为此，教师便可以尝试采取问题导学的方式，通过多种不同的问题，对学生展开引导，激发其潜在的积极性，进而使其转变对于地理学习的态度，提升学习的质量。本篇文章主要描述了在高中地理教学的过程中，应用问题导学的具体方法，并通过相关案例展开说明。

关键词：高中地理;问题导学;应用策略

引言：

对于问题导学法而言，可以算作是一种全新的教学方式，主要以学生作为主体人物，而教师更多负责引导工作，促使学生们能够积极投入到课堂探究活动之中，进而使其自学能力以及探究水平有所提高。

一、依靠网络热点进行问题引导

（一）基本概念分析

现如今绝大多数学生对于互联网均有着非常浓厚的兴趣，随时随地都拿着一个手机，因此对于网络热点都有着较高关注度。针对这一情况，高中地理教师在实际授课的时候，同样可以将学生们十分关注的内容引入进来，完成引导工作，促使学生们的学习兴趣有所提高。

（二）具体案例分析

例如，教师在进行课堂教学的过程中，可以将前几年非常火热的电视剧《芈月传》引入进来。在该电视剧之中，涉及到了许多有关于地域和疆界方面的内容，诸如秦楚交战以及秦魏交战等。教师可以尝试将这些内容全部融入到教学之中，促使学生一方面能够完成历史知识的学习，另一方面对于地理条件的相关特点也能有所把握。以此为基础，教师提出相关问题：“为何秦国属于蛮荒之地？为什么楚国的地理条件极为优越？单以地理条件来说，两国的特点有怎样的差异？又受到了哪些因素的影响？”通过这一方式，学生们对于地域方面的了解将会变得更为深刻，进而能够更好地投入到地理知识学习过程中。

二、依靠师生经历进行问题引导

（一）基本概念分析

高中地理知识和学生们的日常生活存在诸多联系，在实际授课时，教师同样可以结合自身经历或者学生的个人经历，将问题引出来，并在课堂之内完成导入，以此确保教學活动和日常生活变得更为贴近。如此便能让学生们明白，地理知识并不遥远，就在自己的身边。

（二）具体案例分析

例如，在对于“人文地理”知识学习的过程中，教师就可以让学生们提前做好准备，在课堂中结合地理知识内容，讲一讲自己的真实故事。诸如，在讲解“交通运输”时，教师就可以向学生们提问：“同学们，在你们的身边，一共有哪些交通工具存在啊？”之后再以此为基础，让学生们认真分析各类交通工具的优缺，促使其可以更好地把握交通布局和地理环境之间存在的联系，并结合自身情况，设计一条最为便利的上下学线路。通过这种方式，一方面能够对学生的思维模式可以起到锻炼的效果，另一方面也使得学习难度大幅度下降，帮助学生们更好地完成理解[1]。

三、依靠诗词谚语进行问题引导

（一）基本概念分析

在我国漫长的历史之中，诞生了无数知名的诗人。在他们的经典诗词作品中，许多名言佳句同样包含着丰富的地理知识。教师在实际授课过程中，可以对这些诗词谚语进行合理利用，引出相关问题，促使地理教学变得更具诗意特色，激发学生潜在的学习兴趣。

（二）具体案例分析

例如，在进行“地形地貌”知识学习的时候，教师就可以将诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”引入进来，让学生们对这一美丽现象出现的具体原因展开分析。

又如，在对“地理区域”的内容展开学习的过程中，教师同样可以将诗句“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”引入进来，让学生们仔细想一想，这首诗句主要讲的是哪个区域的实际情况。依靠这种教学形式，学生们的知识面自然能够得到有效拓展，对于相关知识点的理解程度也会得到大幅度加深，进而使其潜在的探究欲能够得到有效满足[2]。

四、依靠角色扮演进行问题引导

（一）基本概念分析

对于问题导学法来说，学生一直都是整个课堂中非常重要的主体人物，而教师则需要负责引导工作。通过采取角色扮演的形式，创设相关教学情境，促使学生迅速进入到氛围之中，完成具体内容的学习。

（二）具体案例分析

例如，在对于“工业区位”的知识内容展开学习时，教师就可以将全班学生分成多个不同的小组，让其各自扮演一个角色，诸如服装工厂的老总、化工企业的老板以及煤矿企业的老板，让其基于自身角色，合理选择相关工业区位，建立厂子。之后，教师再让学生们自由发声，谈一谈自己的真实想法，并将本堂课程的重点知识引入进来，促使学生带着疑问进入到学习环境之中，找出自身缺陷，探究自己在之前发声过程中，实际忽视的相关内容。依靠这种方式，学生们对于“工业区位”的实际理解将会得到大幅度提升，同时自身思考水平也将达到更高层次，总结能力同样也会有所提高[3]。

五、结束语

综上所述，在进行高中地理教学的过程中，由于知识内容的难度相对偏高，对学生们的正常理解带来了一定的影响。因此，教师理应采用问题导学法的方式，引导学生投入到课堂学习环境之中，完成相关知识内容的学习，促使自身理解能力有所增强，综合素养同样有所提升，进而为其个人的成长和发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]高会荣.问题导学在高中地理教学中的应用策略分析[J].西部素质教育，2016，2（22）：161-161.

[2]金开任.五环五问：问题导学模式在高中地理教学中的应用[J].中学地理教学参考，2017：21-22.

[3]魏亚梅.问题导学法在高中地理教学中的应用探究[J].考试周刊，2017（28）：185-186.