关福来

摘要：在素质教育的背景下，高中地理教学不能仅仅停留在对学生理论知识的讲解方面，还应该让学生成为课堂的主体，积极发挥学生的主动性，为学生构建微问题导学课堂，引导学生快速参与到地理知识探究的过程中。本文探究了高中地理学科中构建微问题导学课堂的相关对策，以便提升高中地理教学的效率，培养学生的地理素养，促进学生全面成长。

关键词：高中地理;微问题;导学;构建

目前，高中学生的普遍年龄在十五岁到十八岁之间，这个阶段的学生正处于青春期，也是培养学生探究能力、实践应用能力、创新能力的关键时期。在新课程改革的要求下，高中地理教师不能仍然沿用传统的教学理念以及教学模式，应该与时俱进，积极更新教学思路，借助多样化的教学手段，激发学生的学习主动性，融入自主探究的过程中，提升学生发现问题、分析问题、并解决问题的能力，鼓励学生敢于质疑，勇于创新，为以后的高素质人才的培养奠定基础。[1]

一、创设具有探究性的微问题，激发学生的兴趣

学习的过程就是不断发现问题，探究问题并寻找最佳途径解决问题，高质量的教学问题需要多个微问题共同组成，微问题导学课堂的构建就是教师根据学生的实际学习情况以及教学任务等，为学生创设若干个具有探究性以及研讨性的微问题，通过教师指导以及学生自我思考、小组协作等逐个解决问题，进而提升学生的思维能力以及实践应用能力。……