宋月云

【摘 要】小学低年级的孩子，思维常常丰富多彩，想象力也是天马行空，但是碍于语言表达能力的不足，有时候并不能较好地用语言文字描述出他们的思维。因此，在小学低年级的语文教学活动中，写话教学就成了难点。如何能够让小学低年级学生完整地表达自己的观点，尝试有具体的细节进行描述，从而让他们对写话产生兴趣，这写都需要教师在日常的语文课堂中不断地耐心引导。将低年级写话教学融入到课堂教学的一点一滴中，才能让学生真正爱上写话，爱上语文。

【关键词】低年级;小学语文;写话教学;兴趣

随着新课改的不断推进，“得语文者得天下”已经不再只是一种理论观点，而是切切实实的教学现状。而“得作文者得语文”的提法，更是让写作教学的地位突飞猛进。在小学低年级阶段，通过写话教学不仅能够培养学生的语言表达能力，更是为中高年级的写作教学奠定基础。所以，写话教学既是重点，又是难点。那么，如何在教学中不断激发学生的写话兴趣，从而让学生将写话“化难为易”，便是本文要谈论的话题。下面，就结合具体的课例进行阐述。

一、让学生勇敢地写出心里话

从儿童身心发展的规律上来看，三岁是儿童语言发展的关键期，到达六、七岁的时候进入发展的最佳时期。这个时候的孩子语言表达能力明显较之前增强，尤其是思维发展的推进，学生急需足够的语言表达能力来配合思维能力。因此，教师要将这种优势运用到写话教学中，通过有目的的对学生进行语料的训练，让他们勇敢地说出自己的心里话，进而写出真实感情。

在平时的小学语文课堂中，就要积极引导学生敢于表达自己的想法。综合考虑动机和难度的关系，教师不能对低年级学段的学生提出太高的要求，而是应该从一个简单的“点”展开更多的“话”。

例如在《秋天》这篇课文里，文章短小精悍。秋天是怎样来的？“凉了”、“黄了”、“落了”、“往南飞了”，于是，秋天“来了”。在这样一幅动起来的美景下，天空“那么”蓝，那么“高”。当学生读到这两个“那么”的时候，声音不由自主地升高了。好像单单只是通过阅读并不能满足学生心里的“那么”。于是，教师就在黑板上写下这样的句式进行填空：“那么，那么。”为了融入学生当中，同时起到引导作用，教师先说出前半句“西瓜那么圆，那么……”，学生接着说“那么绿”、“那么大”、“那么好吃”等等。伴随着哄笑声，学生们好像一下打开了“话匣子”，从水果说到了喜欢的小动物，从小动物说到了身边的同学，从同学又说到了老师……这样的说话练习，让学生获得了畅所欲言的机会，积累了写话的素材。

二、引导学生思考怎样来表达

小学低年级的写话教学，一般都有图形进行依托。一幅图画在成人的眼睛里可能就是单纯的一幅表达某种意思的图画，但是对儿童来说，可能存在在各种各样的表达。如何利用学生的这种丰富的想象力来理解图画，也决定了如何进行更好的写话练习。视线所及的范围，都可以包含着学生的想象。而这些想象，也同样都可以以文字的形式在写话中进行表达。

例如在教学《一匹出色的马》这篇课文时，就可以引导学生思考怎样来表达。单看这篇课文，如果教师只是用“妹妹得到了一匹出色的马带着她回了家”来表达，学生一定会觉得索然无味，因为本来在学生眼里，最有争议的便是这样一匹出色的“马”。通过阅读，学生不难发现，妹妹求妈妈抱她的时候，妈妈没有同意，再求爸爸时，爸爸给了她一匹出色的“马”，这是一匹什么样的“马”？没错，这其实就是路边柳树下的一根又长又细的枝条。而正是这样一根枝条，让妹妹早早就回到了家。那么问题就来了，明明是一根柳枝，怎么就成了妹妹的马？明明妹妹累得走不动了，为什么骑了这样一匹出色的“马”就有了力气？其实对低年级的学生来说，写话的妙处也在这里。写话中的语言也像是一根这样的“柳枝”，只要学生想象丰富，就可以带来无数的可能。进而引导学生进行思考，这匹出色的“马”还能是什么？于是学生们热烈地讨论了起来，有的说可以是妹妹头上的发卡变成的“螺旋桨”，有的说是妈妈的丝巾变成的“飞行毯”，还有的说是爸爸的眼镜变成的“风火轮”……在这样的想象里面，学生想不变成写话小能手都难。

三、教会学生用不一样的表达写话

在跨文化交际的领域，汉语之所以难学和它的语义丰富有直接的关系。在汉语教学中，一词多义的现象时有发生，同样的，在进行小学语文写话教学的时候，也要充分运用多种句式进行相同意思的表达。这样灵活多变的表达方式，让低年级的学生觉得写作是一件有意思的事情，从而激发兴趣。这種表达在小学语文低年级的教学中已有体现。

例如《一封信》这篇课文，就是指导学生在写话的时候进行不同形式表达的好材料。在这篇课文里，露西给爸爸写得第一封比较悲伤，但是经过妈妈的帮助后，露西写给爸爸的信就变得很积极、很阳光。在写话教学过程中，教师也应该帮助学生树立正确的价值观，而这种帮助，往往只是引导学生换一种表达。再比如在执教《我最喜欢的动物》写话时，确定正确的情感基础后，还可以通过不同的句式丰富写话。同样是最喜欢的动物，可以用“我最喜欢的动物是       ”这样的句式，也可以是“     是我最喜欢的动物”这样的句式，甚至还可以是“我喜欢的动物有、、，其中，我最喜欢的是”这样的句式。学生可以任意选择一种句式作为写话的“开门见山”。这样丰富的表达方式，让学生觉得语言文字是那样的神奇，从而爱上语文学习。

总之，小学语文低年级的写话教学，要以激发学生的写话兴趣为主。唯有通过有效的方式指导学生，才能切实地提高他们的语言表达能力，促进写话能力的提升。

参考文献：

[1]武长荣.小学低段语文写话教学探讨[J].中国校外教育，2017（S1）.

[2]黄凌丽.对低年级写话教学的实践探索[J].江西教育，2013（09）.