韦袁军

摘 要：儿童初期对事物的理解感知都处在懵懂阶段，故事教学法不仅可以调动学生对学习的积极性，还可以提高学生学习兴趣。基于此，本文以小学语文为核心，以故事教学法为主要内容，探究故事教学法在小学低年级语文教学中的必要性，从趣味原则性、学生主体性、针对教学性三种方式，探究故事教学法在低年级语文的应用价值，并对此提出有效的对策与措施。

关键词：故事教学;应用策略;小学语文

引言：

故事教学对低年级学生的认知启发有很大帮助，有趣的故事在提高学生学习兴趣的同时还能传达一定的知识内容。相比传统语文教学，故事教学法对学生的思维拓展有很大的帮助，丰富多样的故事还能带动低年级学生的课堂气氛，提高教学质量。

一、故事教学法的内涵及特点

最初的人类文明教育起源是通过对故事的传递开始，我国春秋战国时期，就已经存在“故事教学法”，通过讲故事的方式，把需要传授的知识生动有趣的表达出来。部分学者都曾对“故事”给出不同角度的评价，所有的定义和评价都有着相同之处。“故事是学生懵懂时期最强有力的认知工具”，丰富有趣的故事不仅可以激发学生的学习兴趣，还能对开拓想象力起到帮助。故事本身包含丰富的知识，是小学语文教学中不可缺少的一部分，故事化的课堂教育对小学语文教学和启发都有着极大的价值。

二、故事教学法在小学低年级教学中的应用价值

（一）故事教学法注重学生情感体验

故事并非是把一些看似幼稚的故事講给学生，其中的内容具有丰富的教学价值，不仅趣味性十足，而且还能体现语文课程中的基本特点。利用生动的故事可以帮助学生有效的使用语言文字，加强文字基础。故事内丰富的情感因素，针对学生的价值观和情感态度有不同程度的提高。故事教学对学生的情感体验有很大帮助。小学生的思维能力有限，故事教学充分运用小学生丰富的想象力，对新鲜事物的好奇等特点，使其充分体验故事内的剧情，加强对事情的认知与理解。

（二）改变传统教学方式形成良好的师生关系

传统的小学语文教育模式中，学生对老师多少存在一些恐惧心理，对于师生之间的交流不利，而且这种错误的认知可能会导致学生厌学，教师可以运用故事教学改善其错误的认知。例如，在课堂上讲一些有关师生内容的故事，从中让孩子对老师的看法改变，针对该课程留下课后作业，让学生写下自己心中的老师的形象，第二天根据学生作业在课堂上进行探讨，使得教师融入孩子的群体中，让学生对老师放下戒备心，形成良好的师生关系。

三、小学语文教学中故事教学法的应用策略

（一）趣味性原则

有趣的课堂内容对提高学生积极性有很大帮助，无论什么时代，学生在儿童时期都会接触一些故事，小学生虽然身心发展还不完善，但是却具有丰富的想象力，故事教学恰好迎合了当前儿童的特点，充分的利用小学生的心理因素，针对性的教学提高学生学习兴趣。例如，统一班级学生意见，选取投票最多的童话故事，让小学生参加扮演故事内的角色，把整个故事分成几个段落让所有学生参加进来。这样对于学生大脑开发起到良好的帮助，让学生改变对学习的态度，发现学习中的快乐，初期的儿童教育是对知识的传授还有利于学生的情感体验，如《赋得古原草送别》一课，可让孩子们自行发挥打开脑洞，猜想一个16岁少年是在怎样的情况下作出这首诗的，调动孩子们的学习积极性，并且对想法好的同学给予奖励，使得课堂不再枯燥无趣。

（二）故事拓展延伸

教师在教课过程中可借助文本主题或作者相对应的故事，进行拓宽性教学，不仅能开拓学生的眼界，还可以发散学生思维，从而有效培养学生的创造思维。例如，在讲《陶罐和铁罐》这一课时，在学生理解本文要点之后，可以通过《北风和太阳》进行阅读对比，进一步的加深故事内含的道理，加强对其道理的理解，教师从旁引导让学生发现铁罐与北风之间共同之处，为什么两个人结局都失败了，让学生们进行总结使得学生更深层的思考。故事阶段化策略中，故事的选择十分的重要，尽量选择趣味性的，符合学生年龄的故事。选择故事应遵从三点：趣味性、主体性和针对性，将故事和课堂内容相互贯穿，达到高度契合，不仅能提高对课文内的知识理解还能提高学习效率。在故事的讲解中，引导学生独立思考，加深对学习内容的理解，让学生对学习语文产生兴趣，从小培养学生学习语文的核心素养。

结语：

综上所述，故事教学对比传统的教育模式有着很大的优势，故事教学不仅注重学生的情感体验，还可以激发学习兴趣。通过对故事教学法在小学低年级语文教学中的应用进行分析，能够发现故事教育法对提升学生学习有着很大的帮助，故事教学的发展，成为提高小学低年级语文教学质量和效率的核心方法，让学生在轻松愉快的氛围下学习语文知识。

参考文献：

[1]王静.故事教学法在小学低年级语文教学中的应用研究[J].中国校外教育，2018（33）：54+70.

[2]尹红艳.故事教学法在小学低年级语文教学中的应用研究[J].中国校外教育，2018（31）：80+82.