陈洪盛

摘 要：高中阶段的语文教学，不再局限于知识和能力的培养，着重于提升语文的核心素养。针对这种培养目的和教学思想，本文提出，对于课堂外的“课后延伸活动”的探究。探究在新课标教学改革中，更多的传统文化、语文素养等内容，除了在课堂内教师引导学习外，在课外的时间里，怎样来开展延伸活动。

关键词：课后延伸;高中语文;教学改革

一、语文课后延伸活动概述

语文课后延伸活动，是一种半开放式的学习，是对于课堂上已讲的内容，老师再制定相关问题，让学生利用课外时间，进行的一种自主性的思考和探究活动。语文课后延伸活动是以课文内容、教材内容以及教师提出的问题为基础，指引学生探索课文的引伸含义，研究文章的思想内涵，品评文字的情感的活动。它能给学生一个正确的学习导向，能够将教材的内容扩大化。

作为一项探究性的学习，最主要的特点就是，学生根据问题导向，自己去找答案。课后延伸活动更准确的说是训练，是语文核心素养的训练。如果说教材的本身是一种举例的话，那么素养训练，就是要让学生举一反三，探索课文背后的引申含义，读懂文章背后的思想内涵，感受文字背后的情感世界。

二、多种类型的“课后延伸活动”

1.读书会

读书可以让学生收获知识，开阔视野;可以丰富他们精神世界，陶冶他们的情操;亦可以改变他们的气质，提高他们的层次。读书会是较为容易应用的一种语文课后延伸活动。这项活动的开展，可以结合多种主题，多种方式。可以采用交流方式、互动方式，也可以采用演讲的方式。读书会活动的优势是，课外阅读的延伸范围广，同一篇或同一类的文章能够听到不同的声音，有利于学生的思维发散。高中生在集体活动中的情感表达机会不多，读书会有利于学生根据书本内容，提出自己的观点，表达不同的情感，收获知识，提升气质。

2.赛诗会

诗词作为中国优秀的传统文学，具有着强大的生命力。诗词的背诵比赛，或者朗读比赛，对传播和发扬传统文化有很大帮助。除了学习课本里的诗词外，还有无数的名家诗篇等着学生们去学习、去了解、去掌握，这就需要课外延伸活动去推广。无论是古诗词还是现代诗歌，都是一种情感和理想的抒发。赛诗会课外延伸活动，能激发学生对诗词的热情，促使学生对诗词蕴含魅力的探索。赛诗会课外延伸活动的优势是，学生通过对诗歌的解读，有助于他们体会诗歌背后的情感，锻炼了语言的表达能力，提升了诗歌的欣赏能力。

3.交流会

课堂内没有足够的时间让学生交流表达，这就需要进行课后的课文交流会。同一篇课文、同一个人物、同一段内容，两个同学可能有完全不同的理解、看法以及表达。交流会可以由教师来提出问题，也可以学生自己拟定主题。课文交流会的优势在于，可以加深学生对于课文的理解，提升课文的教学深度。通过学生之间的交流，可以引导他们学会多向思维的方法。另外，交流本身就是一种语言的艺术，学生通过交流能够锻炼良好的语言表达能力，锻炼沟通交流能力，提升他们的综合素质。

4.文学社

文学社的活动能丰富学生的课外生活，让他们更加热爱文学，热爱生活，热爱写作。文学社的活动给他们提供了许多实践的机会，提供了一个更好的学习发展平台。在文学社里，他们可以尽情地阅读自己喜爱的文学作品，这极大地开阔了他们的眼界，收获更多的知识。文学社的同学聚集在一起交流探讨，使他们更富有想象力和创造力，能写出更好的作品。文学社能培养他们的文学修养，使他们成为更有素质，更有品性的人。

这些课后延伸活动，能丰富学生的课外生活，激发他们的阅读兴趣，锻煉他们的语言表达能力，思维创新能力，提升他们的综合素养。

三、结合实例开展高中语文“课外延伸活动”

1.名家名篇，领略经典风采

高中教材中的名人作品不胜枚举。例如人教版高中语文必修一第一单元的《沁园春·长沙》、《再别康桥》;必修二中的《我有一个梦想》;必修三中的《老人与海》等等。这些作品在传播过程中一个非常明显的特性就是情感上的共鸣。毛泽东对于未来的希冀，徐志摩对于学校的怀念，马丁·路德·金对于平权的渴望等等，这些情感容易被读者所接受，与作者在情感上产生共鸣。

名家名篇的课外延伸活动，可以直接采用同主题读书会的形式，让大家对同一个名家，或者同类型名篇相关资料进行收集分享，这个过程能扩充学生的阅读量，加强对文章思想感情的交流互动，能提升他们的文学素养。

2.古风古韵，学习传统文化

高中语文教学的重要组成部分之一，就是传统文化的古诗词教学。例如人教版高中语文必修四中的《望海潮》、《雨霖铃》、《念奴娇 赤壁怀古》等等，这些古诗词，词句优美，文化底蕴高深，带有丰富的情感内涵和知识内涵。这些诗句的学习，能够将学生的文学修养提升到一个层次。因此，在古诗词的学习中，课外的延伸活动就更为有意义。赛诗会就是一个非常合适的活动。不仅可以朗诵这些诗词，还可以模仿这些诗词进行写作练习，更可以增加诗歌的创作。

诗词的课外活动延伸，提升了学生对于古诗词的理解和应用，更有利于对传统文化的传播，

3.题材多样，体会多种风情

人教版高中语文必修四第一单元内容，是戏剧的阅读。其中一篇《哈姆莱特》，是剧作家莎士比亚的经典“四大悲剧”之一，在多种影视、戏剧，甚至绘画等表现艺术中，都有借鉴。另外两篇是中国古典戏剧《窦娥冤》以及中国现代话剧《雷雨》。三篇课文截取的都是悲剧色彩的作品，却有着截然不同的故事背景、人物设定，以及故事核心思想。尽管表现的主题思想不同，但是三部作品却不约而同的选择了相同的题材表达方式，那就是戏剧。在课文中，戏剧的语言、动作、背景，甚至是气氛，都被详细的描写了出来，学生除了能够领略到文字的表达功能以外，还能够获得情感的表达方式、气氛的烘托方式等等。

为了让学生们更加深入的了解课文所描绘的场景、表达的感情，可以开展角色表演的课外延伸活动，最直接的就是在读书会上加入小短剧的表演，或者办一次戏剧表演演出。学生们通过这样的课外延伸活动，更好了解“雷电交加”、“六月飞雪”的引申含义;更直接体会“悲愤”、“悲伤”的情感世界;更能了解戏剧的魅力，品味百态的人生。

结语：

语文的课后延伸是一种半开放性的、探究性的学习模式。学生能够从语文课后延伸活动中锻炼表达能力，增强写作能力，提高文学修养，提升语文核心素养。

参考文献：

[1]吴菊珍.高中语文课外阅读指导策略探析[J].中学课程资源，2019（09）：11-12.

[2]高平.浅议高中语文课外阅读的重要性及实施方法[J].课程教育研究，2019（27）：93.