李娟

摘要：根据新课标精神和统编版教材特征，一线语文教师愈发重视阅读与写作教学，也在“读写结合”这一传统教法上努力尝试做出“新文章”。需要注意的是，读与写的结合绝对不能流于形式，机械操作，为写而写，这样既无效，又影响学生读与写的兴趣与能力养成。教师应充分理解统编版教材理念，立足语文学科特点，让“读写结合”成为语文学习的生长点，而非简单的训练点。针对初中学情，设计有意思、有意义的读写活动，培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等语文核心素养。

关键词：统编教材;“读写结合”;创新设计

阅读与写作正如玻璃的两面，无论你看着哪一面，都意味着你也正凝视着另一面。作为语文学习的“一体两面”，两者既相对独立，又密切联系。由读到写，由写到读，相依相生，相得益彰。下面笔者就结合统编版语文教材具体的教学实践活动，谈谈捕捉并创设“读写结合”生长点的一些思考与做法。

一、巧选素材，有诗意地仿写

诗人艾青说：“诗，永远是生活中的牧歌。”抓住一首诗歌中最有特点、最有张力的关键句进行仿写，是笔者常用的一种仿写形式。关键句既是限定，又是可无限发散的思维光源。

例：我对你的喜欢很具体/是土豆炖茄子/是红烧带鱼/是晚间九点半时还没听够的歌谣/是你做好了一切和心软软的模样。（《德卡先生的信箱》）

仿写范文：我对你的喜欢很具体/是天冷了之后加的那条秋裤/是颜色好看的蛋炒饭/是夏夜里给我扇凉的大蒲扇/是春天知道我对柳絮过敏提前准备好的口罩/是每周一系在我书包上的红领巾。……