聂富荣

摘 要：在高中化学的课堂教育实施过程中，教师不仅需要借助有趣的教学实施手段激发学生的课堂参与兴趣，还需要引领学生在化学知识的分析、问题的探究过程中有效实现学习能力和化学素养的建立、健全。基于此，教师可以将翻转课堂这种教育手段在课堂上加以利用，并引领学生在化学能与热能的多元化课堂知识探究中完善知识掌握、拓展学习与探索能力。

关键词：高中;化学;化学能与热能

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）10-0105-01

在学习《化学能与热能》这部分知识时，教师需要以“生本理念”为教育指导为学生构建“翻转课堂”的课堂组织形式引领学生进行知识学习，并在尊重学生学习能力和学习兴趣的基础上促使学生在“先学”“后教”“当堂练习”的课堂组织形式中有效实现化学知识的掌握、学习能力的提升和化学学科素养的有效完善。同时，翻转课堂的教育组织形式能够显著提升学生的知识学习效果，并引领学生在学习兴趣的带动下积极投入到《化学能与热能》的知识探究和学习实践过程中，进而促使学生在自主学习中收获知识、收获成就感;在教师的疑难解答中深化理解、提升学习效果;在当堂练习中完成知识应用与知识的全面掌握。

1.自主学习：先学

在翻转课堂的教育实施过程中，“先学”教育环节是课堂的第一个教育环节，也是最为重要的教育实施环节。在“先学”过程中，教师需要帮助学生在自主学习的参与和体验中有效实现化学知识的学习和探究，并借助课本上知识的研究和实验的基本观察能从化学键的角度理解化学反应中的能量变化、实现“能量守恒定律”相关知识的认知和理解。……