李增文

摘要：在预设“复式统计表”这一内容的教学时，教师不能等同于单式统计表的教学要求，重弹老调，而应当准确定位，有新的思维关注度，做到同中求变、异中出新。

关键词：同中求变;异中出新;教学探索

“复式统计表”这一学习内容，是在学生掌握和熟悉了单式统计表的基础上进行的。由于学生已经具备了数据收集、整理、应用等相关的统计经验，我们在预设“复式统计表”这一内容的教学时，就不能等同于单式统计表的教学要求，重弹老调，而应当准确定位，有新的思维关注度，做到同中求变、异中出新。在教学中，教师要指导学生从几个相关联的单式统计表出发，充分地观察并发现它们的共性，在整合信息的过程中求突破，最后“创造”出复式统计表。教学过程旨在发展学生的抽象思维能力，使其感受蕴含其中的数学的结构美和简易美，从而达到提高学生核心素养的教学目的。根据以上理解和分析，在实际教学时我努力探索，分四个环节实施。

一、善求同，抓住知识重点

笔者曾经在一个数学名家的讨论会上听到这样一个议题：小学生的数学思维中，是求同思维重要还是求异思维重要？哪个要先行一步？讨论的结果是大家一致认为：“求同思维”重于“求异思维”;“同”是确定知识的“大类”，是基础，是知识的核心。笔者也深信这一点。

在教学的第一环节，我出示了书本上的例题，让学生观察、比较，找出四张单式统计表的相同点。一开始，可以让学生对感兴趣的乐器小组进行介绍，譬如“古筝兴趣小组男生有多少人，女生有多少人，一共有多少人”或者“这个组比那个组多多少人”等诸如此类的问题。……