杨振华 高力涛

摘要：开发微课（音、视频）案例，利用微课培养中学生的历史核心素养，是未来一线教师教学的必要且高效的手段之一。

关键词：中学生;历史核心素养;微课

微课（Micro-lecture），即运用信息技术，按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。这些数字资源的呈现形式多是短而精（以5～10分钟为宜）的、包含一个或几个教学点的音频或视频。通俗地讲，微课是指教师依据新课程标准，在传统课堂内外的教学过程中，围绕某个知识点、某项能力或某个教学环节展开教学的一种教学方式。

在国际上，美国学者David Penrose于2008年正式提出“Micro-lecture”（微课）这一概念。在我国，2011年胡铁生老师提出微课是“微型教学视频课例”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源的有机结合体。其实，微课还可以音频的形式呈现出来。2012年，罗振宇先生的《罗辑思维》（视频）正式上线，当属此例。2017年开始，《罗辑思维》每期时长8分钟。同期，在其“罗辑思维”（账号：luojisw）公众号上每天推送一段罗振宇先生本人的60秒“罗胖语音”（音频），以伴随成长的姿态，启发听众对生活的感知和思考。《罗辑思维》上线仅仅半年时间，其点击量和微信关注人数便呈现出指数级的高速增长态势，知识社群氛围初步形成，成为受众和媒体高度关注、价值几十亿的现象级文化课程产品。

如此说，微课似乎与传统历史教学，尤其是与中学生历史教学的课堂无关。……