杨振华 高力涛

摘要：开发微课（音、视频）案例，利用微课培养中学生的历史核心素养，是未来一线教师教学的必要且高效的手段之一。

关键词：中学生;历史核心素养;微课

微课（Micro-lecture），即运用信息技术，按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。这些数字资源的呈现形式多是短而精（以5～10分钟为宜）的、包含一个或几个教学点的音频或视频。通俗地讲，微课是指教师依据新课程标准，在传统课堂内外的教学过程中，围绕某个知识点、某项能力或某个教学环节展开教学的一种教学方式。

在国际上，美国学者David Penrose于2008年正式提出“Micro-lecture”（微课）这一概念。在我国，2011年胡铁生老师提出微课是“微型教学视频课例”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源的有机结合体。其实，微课还可以音频的形式呈现出来。2012年，罗振宇先生的《罗辑思维》（视频）正式上线，当属此例。2017年开始，《罗辑思维》每期时长8分钟。同期，在其“罗辑思维”（账号：luojisw）公众号上每天推送一段罗振宇先生本人的60秒“罗胖语音”（音频），以伴随成长的姿态，启发听众对生活的感知和思考。《罗辑思维》上线仅仅半年时间，其点击量和微信关注人数便呈现出指数级的高速增长态势，知识社群氛围初步形成，成为受众和媒体高度关注、价值几十亿的现象级文化课程产品。

如此说，微课似乎与传统历史教学，尤其是与中学生历史教学的课堂无关。真是这样吗？未必。因为传统历史教学课堂的封闭性必将被打破。

2015年，国务院印发的《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》中明确指出：互联网应和教育紧密結合起来，探索新型教育服务供给方式;通过互联网企业与学校、社会教育机构合作的模式，开发数字教育资源，提供网络化教育服务，逐步探索网络化教育新模式，促进教育公平。在这样的背景下，网络和电脑（包括手机）必将走入传统教学课堂，封闭的传统教学课堂已无法满足未来教育之需求。

在“互联网+”背景下，学生面对的将是知识的密集轰炸。难道只有学生需要面对而教师就能幸免吗？显然不可能。这就迫使一线教师具有更丰富的知识、更开阔的视野，具有更博大的胸怀、更宽广的交流途径和更有利于表达自己的手段，从而不至于与学生一起淹没在课堂内外、线上线下知识的海洋中。

综上所述，学会开发微课（音、视频）案例，利用微课培养中学生的历史核心素养，是未来一线教师的教学手段之一。

但利用微课也应注意以下几个问题：

1.微课“似课非课”。微课绝不等于课堂，它的作用类似于教师在传统教学课堂中为学生准备的其他音视频、图片、文字资料等数字资源，是服务于教学的。它是教师为了阐发一个或几个重要知识点而开发的音、视频资料，是有助于学生理解知识点的工具。“知子莫若亲”，学生自己的“亲老师”亲自录制的数字资源，应该更有针对性。

2.微课的可复现性极大地弥补了传统课堂的缺点。众所周知，再精彩绝伦的课堂，也不可能杜绝其中一个或几个学生开小差，或者受限于个体的理解能力，个别学生会对某个或某几个重要知识点不能当堂充分理解。要教师利用课余时间，一个一个地为学生单独“开小灶”，不是不可以，但比之于微课，只能算作是“低层次重复劳动”。微课资源是可“复制、粘贴、保存”的，这就极大地弥补了传统课堂的不足。

3.“好钢用在刀刃上”。教师费心费力地去开发微课资源，目的应该是提高自己、服务学生，所以不能无的放矢。教师对课程主题的选择不能太随意，要谨慎，要以本学科教学内容中的难点、重点为主要内容，要与传统课堂相得益彰，否则会分散学生的注意力。教师切忌“一叶障目，不见森林”，或为了所谓的“标新立异”而哗众取宠。

4.合理地利用公共微课资源。全国各地教师同仁们所开发的微课资源，一旦上网便是共享的资源（本文尊重但不涉及知识产权问题），所谓“一师一优课，一课一名师”，但我们总不能把自己的历史课堂当成“视频欣赏”课。所以，面对众多的优质资源，师生一定要谨慎合理地学会“拿来主义”，适时适量地取用。

5.微课属于草根研究、趣味创作。历史课不是天生枯燥烦闷的，好的历史微课，学生怎么可能不爱听、不去关注呢？

6.基于现状的考虑。如今大部分学校是禁止学生在校使用智能手机的，但我们通过无记名问卷调查，发现实际持有手机的学生数量不下30%。换句话说，学生不是不能接触手机，他们是在搞“游击战”，一味地堵只是权宜之计，合理地引导才是长远之策。比如，能不能引导学生在课余、假期使用微课、网络来自主学习？能不能给学生介绍几个“史上最牛教师”的音、视频，哪怕几个非历史专业但确实有利于他们成长的音、视频呢？

7.其他相关思考。

（1）虚心接受学生的反馈。学习主动性不强的学生不能积极主动地学习，或新鲜感一过就了无兴趣。这种情况导致教师对这些学生的把握难度加大，需要教师耐心接受学生的反馈。

（2）微课时间不能过长，最好10分钟以内，否则这种数字资源便背离了“微”的定义。

（责任编辑：韩晓洁）