付雁玲

【摘要】  “问题学生”是指那些与同年龄段学生相比，由于受到家庭、社会、学校等方面的不良因素的影响及自身的存在的有待改进的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。首要表现在品德方面，主要表现在学习、行为、心理方面。本文探讨“问题学生”问题的解决。

【关键词】  问题学生 成因 转化 措施

【中图分类号】  G625.5              【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）17-194-01

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“问题学生”传统的称谓其实是“差生”或“后进生”，与同年龄段学生相比，由于受到家庭、社会、学校等方面的不良因素的影响及自身的存在的有待改进的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。首要表现在品德方面，主要表现在学习、行为、心理方面，这类学生经常给学校、家庭带来麻烦。在校就影响学风、班风和校风，他们需要教育得当，才不會给社会留下隐患，所以学校、家庭、社会应该进行联动教育。

要解决“问题学生”的问题，就必须先了解“问题学生”的成因，才能有的放矢，对症下药，达到事倍功半的效果。本人认为“问题学生”的成因主要有下列三方面：

1.家庭原因

父母作为监护人，对子女的影响自然是第一原因。家长的言行对子女起着言传身教和人格示范的作用。所谓近朱者赤，近墨者黑，好的言行自然是起了榜样示范作用，而差的言行则会让孩子有样学样，直接影响孩子的言行和性格，孩子长期耳濡目染，自然会潜移默化。

2.学校原因

在学校，问题学生总是影响学风、班风，各任课教师对他们本身就喜欢不起来。如果存着这心态，对他们自然也欠缺耐性。加之，多数教师还是比较看重学习成绩的，成绩差的学生无疑是影响了班的平均分，造成整体成绩下降，因此，如果教育方式欠妥当，一味地批评、训斥、冷眼或置之不理，只会使他们产生对立和厌学情绪，甚至还可能出现学习好的学生与成绩差的学生之间产生矛盾的局面。

3.社会原因

在改革开放的今天，人们的价值观、人生观在不断改变，思想观念也在不断更新。某些不良社会风气的影响，致使部分学生没有正确的人生导向，拜金主义、享受主义、偶像崇拜等错误思潮的影响，使他们偏离了健康成长的轨道。

了解了“问题学生”的成因，我们就该“对症下药”了，那如何“下药”？我认为主要有以下几点：

1.从爱心出发，勤于疏导、宽以待人是转化“问题学生”的有效措施。

五1班学生张锦翔，上课不守纪律，老爱说话，看漫画书、睡觉、欠交作业，一言不合就想打架。但却对劳动（如清扫班级卫生等）很尽职。对于这个“问题学生”，我采取了与他沟通的办法，和他多接触。一下课就在课室和他聊天。起初，他还比较抵触，但付出总会有回报，他从不愿意接近我逐渐变成愿意接近我。我就抓住这个时机，给他讲一些熟悉的名人成长过程和事迹;并抓住他爱好劳动、爱看漫画的优点引导他把自己的长处贡献出来为集体服务。在我的鼓励下，他成为班的劳动成员，每天和同学们一起，清扫课室和走廊，各个卫生角落，还用心拖地，把课室及走廊弄得干干净净，一尘不染。每个月都能为班夺取到“流动红旗”，他的改变逐渐得到老师的认可，期末还得了进步奖。他的转变说明，教师只有从爱心出发，勤于疏导，宽以待人，受教育者才能心服口服，才愿意自觉改正错误，发扬优点，争取进步。

2.进行赏识教育，体验成功，增强“问题学生”的自信心。

“赏识”即欣赏、认识。每个人都有自己的长处和潜能。为人师者应应善于挖掘，积极引导，发挥其最大潜能。成绩好、听话、乖巧的学生无疑令教师欢喜;纪律松散、性格孤僻、学习成绩差的学生则常常遭到老师的训斥及惩罚，导致他们失去了上进的动力，成为学校、任课老师都头疼的学生。如我所教的五1班有一位女学生蓝淼童，她不爱学习，成绩较差，又很懒散，性格比较孤僻，不合群，不爱说话。经常不交作业，偶尔做一次作业也是字迹潦草马虎完成。特别是假期作业，从来不做，与家长沟通，家长也每次以长期在外工作，监督不到为由推搪，多次对她教育，但收效甚微，照旧你行我素。任课老师也都对她不满意，对她颇有微词。搞到我很头疼，后来我发现她也有一个优点，就是她有在乐器培训班架子鼓，会打一手好的架子鼓。在学校元旦文艺汇演上展现了一曲架子鼓表演。表现不错，让她大大出了一回风头。抓住她这个优点，我多次在班里表扬她为班争光的集体主义精神，并且对她顺势引导。劝她要不仅在乐器方面有所成绩，还要在学习上有所突破、改变，才能全面发展。不久以后，我发现她有所改变。主动做起了作业，而且字迹也整洁了不少，假期也有自觉完成作业了。她说，从前自己没有认识到学习和兴趣共同发展，学习也要拿出学习架子鼓的干劲才行。对于她的认识改变，我真的窃喜不已，也很欣慰，人人都有被人赏识的一面，一旦闪光点被老师和同学们发现，得到肯定，受到表彰，他们自然认识到自身存在的价值。因此，教师对待每一个学生都应该付出耐心，赏识他们，顺势引导，就会收到事半功倍的效果。

3.家校联动教育。

本人认为，取得家长的配合是转化“问题学生”的必要条件。教师平时与家长要勤于沟通，利用各种手段如微信，电话，家访等形式，了解学生在家里的表现，并把学生的在校情况向家长汇报，共同研究对策，齐抓共管，促进“问题学生”的转化。

4.施以耐心和恒心，持之以恒，反复强化。“问题学生”的问题行为不是一天两天形成的，自然也不会在短时间内消失，有时表现很好，过一阵子又会出现不好的现象，如果没有耐心和恒心，一松懈下来，就有可能回到从前。因此，教师要有打“持久战”的心理准备，持之以恒，不断强化，达到“从量变到质变”的效果。

总之，对问题学生，教育者们需付出爱心，耐心，恒心，坚持不懈的努力，才会硕果累累。

[ 参  考  文  献 ]

[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].漓江出版社.2008.

[2]李镇西.做最好的班主任[M].漓江出版社.2008.