张金荣

【摘要】  随着互联网的普及，教学信息化的推进，高中政治教学模式也在不断创新。结合多年教学实践经验，发现构建小组合作学习可以有效提升教学效率，激发学生政治思维，进一步培养团结合作意识，对提高学生个人素养具有重要作用。为此，本文对网络环境下高中政治课构建小组合作学习的意义、运用原则以及具体教学策略进行分析。

【关键词】  网络环境 高中政治课 小组合作学习 教学方法

【中图分类号】  G633.2            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）17-187-01

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进入互联网时代后，为我国高中教育注入了新鲜血液。在高中政治课教学中构建小组合作学习的教学方法，充分体现了核心素养下强调的以学生为中心的教学方式，体现了学生主体教学地位。在小组合作学习中，可以充分促使学生之间的思维进行碰撞，提升政治思维能力，可以有效提高学生个人素养，更好的帮助学生树立正确的人生价值观。可见，本文对网络环境下高中政治课小组合作学习的构建研究，有着重要意义。

一、网络环境下高中政治课构建小组合作学习的意义

在现代社会不断发展下，学生获取信息的渠道多种多样，网络的发达丰富了学生知识面，但对于高中阶段的学生而言，其缺乏理性的判断，网络环境中信息质量良莠不齐，会严重影响到学生的心理、行为、思想等方面的健康。而构建小组合作学习，通过政治思维的有效引导，促使学生在小组合作中完成相应的学习任务，促进学生之间互帮互助，共同完成小组学习目标，可以很好的提升学生团结协作意识以及合作能力。通过小组合作学习教学模式，营造了一种积极的学习氛围，不仅激发了学生学习兴趣，调动学生积极参与小组活动参与意识，还极大的提高了教师教学效果，对提升教学质量具有重要意义。

二、小组合作学习模式在高中政治课堂教学中运用原则

（一）合理性原则

小组合作学习模式属于一种开放性教学，所以，高中政治教师在实际教学设计中需要确保教学内容合理性、学生分组合理性，以此来有效提高政治教学效率。

（二）有效性原则

在小组合作学习模式中，高中政治教学内容需要保证有效性，也就是小组任务以及设置的问题需要保证有效，从而保证学生在讨论过程中明确政治事件，进而掌握相应的政治知识。

（三）均衡性原则

对于学生的分组，应当遵循小组成员的均衡性，可以按照“组内异质、组间同质、优势互补”的原则对学生进行分组，通过对不同层次的学生分组，在学生之间形成互补局面，各个小组之间又可以相互竞争，可以达到提升全体学生能力的目的，促使学生在原有能力基础上，在不同程度上得到提高，增强学生自信心，为学生学习政治知识做好基础铺垫。

三、网络环境下高中政治课构建小组合作学习的具体实践措施

（一）科学分组，制定教学计划

在构建小组合作学习模式前，需要高中政治教师进行科学分组，并制定有效的教学计划，因为合理的分组才可以保证教学有效实施。为此，高中政治教师需要根据学生的性格、兴趣、学习能力等方面进行分组，实现小组成员之间的互补式学习。而后需要为每组学生制定符合其学习的教学方案，并在不断实践中优化教学方案。在网络环境下的高中政治课中，教师可以充分利用网络搜集相关政治资料，经过分析和筛选后保证学生的政治学习信息资料可以对其产生有利作用。

以人教版高中政治《政治生活》为例，当讲到“和平与发展：时代的主题”部分时，政治教师可以通过网络环境搜集世界战争相关资料，而后引导学生进行小组合作学习，在探讨中使得学生进一步了解了世界战争，而后以此来引发学生深度探讨“世界和平”对于时代发展的重要意义，在此过程中，教师需要注意引导学生将理论与实际进行结合，鼓励学生积极发表意见，从而有效提升学生逻辑思维能力以及语言组织表达能力。同时也可以充分利用“和平”作为话题，进一步培养学生树立正确的人生观价值观以及世界观。

（二）合理利用现代教学方法，激发学生的学习兴趣

基于网络环境下的高中政治课小组合作学习，教师可以运用网络获取到更多的政治资源和素材，在此基础上可以合理运用现代化教学方法，增加学生学习积极性，从而使得小组合作学习有效。

比如，讲到“源远流长的中华文化”这部分内容时，政治教师可以先利用多媒体将《汉字源流》选段视频播放给学生，通过直观的画面让学生初步感受到中华文化的源远流长，以此来吸引学生注意力，在此基础上引发学生自主思考汉字与中华文化之间的关系。而后，将学生分成不同的小组开展合作学习。在小组中，需要学生自行明确组内分工，保证每一学生都参与到学习中，学生可以通过课本、互联网等方式搜集资料，最后做整理并在课堂中进行三分钟成果展示。通过这样的方式，在学生自主获取知识的同时，也进一步提高学生搜集信息、分析信息的能力，进一步增强民族自豪感。

（三）构建评价机制，促进学生小组合作成效

合理的评价机制可以保证小组合作学习成效，也可以极大的调动学生积极性。小组合作学习评价形式有很多，如教师对学生的评价，学生对学生的评价、学生对自己的评价。在制定评价机制时需要体现出以学生为中心的教育理念，所以，教师可以与小组成员共同讨论，共同制定合理的评价标准。而后，引导学生将制定的评价机制运用到小组合作学习中，进一步规范学习行为，提省小组成员之间的共同学习能力，进而培养其团队合作精神。

结语

总之，小组合作学习模式的运用对高中课堂教学具有重要作用，教师需要充分认识到小组合作的积极影响，通过合理应用，科学指导，达到提高课堂教学效率以及教学质量的目的。

[ 参  考  文  献 ]

[1]唐鹏鹏.“小组合作学习”教学方式在高中政治课中的应用[J].新西部，2019，12（05）：165-166.

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[3]安红珍.高中政治课教学中小组合作学习初探[J].科教文汇（中旬刊），2018，34（11）：191+193.