陈桂敏

【摘要】知识经济的时代、全面深化课程改革的形势倡导深度学习，初中地理教学如何通过课堂培育学生核心素养成为地理教育工作者的关注点。结合教学经验，笔者认为教师在选取深度学习的主题时需要立足课标要求、围绕真实情境、紧扣地理核心、整合章节内容、创新授课视角，使课堂主题具备科学性与趣味性。

【关键词】深度学习   主题选取   核心素养   初中地理

【中图分类号】G633.55

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）20-123-02

学科核心素养是学生在学习该学科后形成的正确价值观、必备品格和关键能力。基于我国中学地理课程的学科性质和特点，普通高中地理课程标准（2017版）提出的地理核心素养由人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力组成。地理核心素养的四要素是相互联系的有机整体，其中人地协调观作为基本价值观念，综合思维、区域认知属于基本方法，地理实践力是基本活动经验。义务教育地理課程标准（2011年版）确定的地理课程基本理念包括：“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”、“构建开放的地理课程”。据此，初中地理教学如何通过课堂培育学生的核心素养成为一线地理教育工作者必须认真思考的话题。

深度学习（Deep Learning）这一概念由美国学者Ference Marton和Roger Saljc在1976年发表的《学习的本质区别：结果和过程》中首次提出。2016年，北京师范大学郭华教授撰文提出，深度学习指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。……