邓丽娟

【摘要】  幼儿园是幼儿接受启蒙教育的主要场所，对于培养幼儿的智力，丰富幼儿的生活经验，树立正确的是非认知能力，培养良好的学习习惯等，都有着非常重要的作用与意义。但是由于幼儿的年龄较小，各方面能力都相对低下。因此教学工作就需要转变形式与方法，以游戏活动的方式呈现出来，然后在潜移默化中渗透与传递，解放孩子的天性，达到更好的教学效果。

【关键词】  幼儿园 游戏化 教学

【中图分类号】  G612                【文獻标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）17-130-01

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引言

游戏活动，能够解放孩子的天性，让幼儿在互动、思考、探究、实践、交流中，接触更多的知识技能，掌握丰富的生活经验，激发幼儿的积极性与自信心。在教师的引导下，还能够增强幼儿的认知，养成良好的学习习惯，获得全面发展。

一、幼儿园游戏化教学的价值

（一）营造良好的活动氛围

在传统的幼儿园游戏化教学中，还存在着一些问题，主要表现为忽视了幼儿的主体性，容易受到场地与设施等限制，教师的重视程度低下等。不仅挫伤了幼儿的兴趣与积极性，还阻碍着教育工作的开展。将游戏活动引入到幼儿园教学中，不仅可以让幼儿快速适应这种陌生环境，拉近幼儿与教师、与伙伴之间的距离，建立和谐融洽的关系;而且可以为幼儿准备丰富多元的材料、设施、工具，营造一个良好的活动氛围，在潜移默化中获得知识与成长。因此在今后的游戏化教学中，就需要尊重幼儿的主体性，实现游戏时空的突破，在教师的积极带领下，满足幼儿的各方面需求，提高教学质量。

（二）养成良好的学习习惯

幼儿阶段的孩子，正是提高认知能力、培养学习习惯的关键时期，必须受到教师的高度重视。通过游戏化教学的开展，可以为幼儿设计与准备一个健康、安全、丰富的游戏活动与场所，引导幼儿在游戏活动中，相互交流、相互探究、主动思考、积极模仿，满足幼儿的好奇心与求知欲望。此外，在幼儿的动手实践、动脑思考、开口交流中，还培养了幼儿的身心协调性，增强了幼儿的体验与感受，能够让幼儿在寓教于乐中，感受到学习的快乐，活动的趣味，提高自身的综合能力。

二、幼儿园游戏化教学的策略

（一）结合幼儿的特点

对于3-6岁的幼儿来讲，其好奇心比较浓重，天性活泼好动。在教学中，就可以以游戏活动的方式，来渗入知识、技能、经验，引导幼儿健康茁壮成长。在游戏化教学中，游戏活动的开展方式，就成为教师需要考虑的关键因素之一。每一位幼儿都有着其不同的特点，比如性别、爱好、能力、性格等等，这些都需要教师仔细观察，尊重并且结合幼儿的特点，来开展游戏活动。作为教师，就要密切观察幼儿，做好记录总结，能够将幼儿喜欢事物，全部融入游戏活动中，最终提高游戏活动的价值。

例如，在幼儿观看动画片中，教师需要仔细观察，观察学生喜欢的角色与事物，然后进行游戏活动的设计。比如很多幼儿喜欢看《喜羊羊与灰太狼》、《猫和老鼠》、《海绵宝宝》、《哆啦A梦》等动画片，并且喜欢模仿里面的角色。如喜羊羊、哆啦A梦等角色，教师就可以通过人物对话与互动的方式，来设计游戏活动，引导幼儿扮演里面的角色，体验到游戏的趣味。

（二）提高教师的能力

在游戏化教学中，教师发挥着非常重要的价值与作用。那么，作为教师，还要不断提高自身的综合能力，才能保障游戏活动的有序开展。首先，教师要积极转变自身的思想观念，将活动主体交还给幼儿，为幼儿留有充足的思考、互动时间，发挥幼儿的主体性。其次，要积极借鉴国内外游戏的经验与方法，结合幼儿的实际情况，进行游戏活动的设计，游戏环节的开发，并且与幼儿展开充分的互动交流，指导、带领幼儿参与游戏活动。最后，教师还要全面了解幼儿的情况，定期与幼儿父母联系，了解关于幼儿更多的情况，保障游戏活动的全面性与合理性。

（三）保障游戏的多元

在游戏化教学中，其种类、形式、方法、内容等，与游戏质量、幼儿需求等，有着密切的联系。因此在游戏化教学中，还要保障游戏的多元，才能为幼儿提供一个快乐、趣味、安全的活动场所。首先，要保障游戏活动的器材、场所、设施等，具有安全可靠性。这样才能将关注点集中在活动的组织与参与中，为幼儿提供一个安全的活动场所。其次，要与幼儿展开密切互动，要咨询幼儿的想法与观点，进行游戏活动的设计、玩法的规定。在同一种器材与设施中，可以设计多种游戏活动，在同一材料与场所中，也可以设计多种游戏活动。此外，同一种游戏，也可以规定多种玩法，满足每一位幼儿的实际需求，让幼儿的兴趣得到激发。

例如，在《我心中的最美的景色》绘画活动中，教师可以鼓励幼儿结合实际生活，联想电视中看到的场景与画面，展开绘画。通过多种颜色的工具与材料的使用，可以白纸上进行绘画，也可以在黑纸上进行绘画，还可以通过剪裁张贴的方式，让同一种游戏活动，满足不同幼儿的需求，进而挖掘幼儿的潜能。

（四）加强教师的指导

幼儿阶段的孩子，总归年龄较小，还需要教师的指导与引导。因此在游戏化教学中，还要加强教师的指导，告知幼儿正确的知识、技能与经验，实现幼儿的身心全面成长。比如在游戏活动中，教师可以先为幼儿正确示范一遍，告知幼儿哪些行为是正确的，哪些是错误的，提高幼儿的认知能力。对于性格内向的幼儿，教师可以给予更多地鼓励、关怀与激励，引导其他幼儿带动其参与游戏活动。并且通过奖品的颁发，来激发幼儿的积极性与自信心，加深幼儿对事物的理解与认知。

结语

综上所述，在幼儿园游戏化教学中，只有做到结合幼儿的特点;提高教师的能力;保障游戏的多元;加强教师的指导等策略，才能为幼儿营造一个轻松、趣味、舒适、安全的游戏环境，设计具有学习价值的游戏活动，促使幼儿的全面成长。

[ 参  考  文  献 ]

[1]潘星宇.幼儿园教学的游戏化实践策略[J].中外交流，2019，26（45）：355.

[2]常兴艳.浅谈做好幼儿园语言游戏化教学的策略[J].魅力中国，2019，（50）：420.

[3]王轶双.游戏化教学在幼儿园活动中的应用策略[J].语文课内外，2019，（27）：25.