梁晓红

【摘要】  小学低年级学生的写作能力培养，应该从低年级的看图说话训练起步。看图说话作为小学语文课堂教学的一种手段，能提高学生的口头语言表达能力，让学生有顺序、有条理、展开想象的述说图画，是一线教师需要解决的问题。“以说代写”是为了提高低年级学生看图写话兴趣，是为学生今后的写作打下良好的基础。

【关键词】  小学语文 低年级 教学研究

【中图分类号】  G623.2            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）17-118-02

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低年级学生刚入学不久，好奇心最强，求知欲最旺，在这个时期培养低年级学生的看图说话能力，肯定能收到事半功倍的效果。就像练长跑的人，如果从一开始就绑一个沙袋，重量慢慢往上加，他可能不知不觉就提高了速度;如果是轻装跑了很久再加沙袋，他会感觉不堪重负。看图说话是一种技能训练。看图说话作为低年级语文教学的重要部分，是进行写话训练的重要途径，是学校教育的一项基本任务。如何训练小学低年级学生看图说话的技能，让学生能够准确地表达意图呢？下面谈谈自己的一些做法。

一、训练低年级学生仔细观察图画

看图说话，看图是基础。所以我在教学中引导低年级学生先理清图的层次，抓住图画主要内容，构建看图说话的思路。可以按主次观察，可以先主后次;在观察后引导学生叙述图意。如在引导学生看图说话是：问“图上主要画了什么？”或“谁干什么”、“谁？怎么样”、“在什么时间”、“在什么地方”、“有什么情况”。这样学生一开始就能紧扣“什么”、“怎么样”来回答。如在训练低年级学生观察图画《摘花》时，让学生仔细看图，看一看图上画了些什么？有多少个人？在干什么？你对这幅图的印象如何？结合自己的感受连同图意，你就会自然而然地想到妈妈的话语。

多幅连图与单幅情景图的观察方法不一样。如在《老鼠嫁女》教学中，我让学生这样去观察：①整体有几幅画？讲了一件什么事？②图中的老鼠爸爸和老鼠妈妈在干什么？③从整体看，这四幅图表达的是什么意思？对多幅图主要引导低年级学生注意图与图之间的顺序、联系以及图与图之间的变化、发展。

二、训练低年级学生有条理的口头表达能力

训练小学低年级学生的口头表达能力有利于发展学生的思维。低年级学生的口头语言是书面表达，是写作的有力基础，是培养低年级学生表达能力的一个重要途径。低年级看图说话分别有怎样说人物、怎样说事情和怎样说物品三类。在教学指导上训练他们先想好自己要说什么，看图说人物的六要素：身份、外貌、动作、性格、语言和看法。要说清楚图中的人物是谁，年龄大小和身份。如：邻居家的小妹妹有三岁了。图中人物的穿着怎么样等方面去描述。如：头顶扎了一个小辫子，胖乎乎的。图中人物正在做什么事？通过想象展开故事情节。如：小妹妹连忙把手缩回去。图中的人物会说什么，会有什么心理活动？如：听了阿姨的话，我羞愧的低下了头，并坚定的对自己说：“以后我再也不摘花了”。最后说一说对这个人物的看法：如：我们大家都很喜欢这个小妹妹。她是我最好的朋友。

看图说事情的要点：重点描述事情的经过。比如小刚给妈妈洗脸的一幅图：看到妈妈躺在床上，样子很疲惫。小刚想为妈妈解除疲劳。不要直接端出盆来就洗。要问：“妈妈，我看您脸色不好，今天很忙吧？”这一问，妈妈就得答。再问。妈妈再答。“我的宝贝真好。”有头就要有尾。如果是由多幅图画组成，如漫画《父与子》，重点指导学生大胆想象，了解画面的人物关系，这对父子为什么会这样？图画要表达的是什么主题意识。在表达上要有自己的独到之处，要符合图意。

看图说物品四要素：介绍物品的名称、形状、颜色和功能。先指导学生仔细观察所说的实物，了解各部分名称及其功能。如介绍文具盒：我的文具盒外壳是蓝色的，长方体形状的。在介绍动植物，要观察其外形、颜色等等。如介绍小花猫：小猫是一种温顺的动物。爱睡觉，爱撒娇。如介绍水果：苹果长得又圆又大，又红，红得像小朋友的脸，像火红火红的太阳，而且圆得像皮球。这苹果甜甜的，吃起来非常美味！这就是我爱吃的水果。

三、训练低年级学生看图说连贯的话

在看图说话教学环节上，要求学生说得有头有尾，要遵循一定顺序。单个句子，都对，但是连起来，却不通顺。比如小朋友踢球的一幅图：开头说今天天气很好;接着，说球场上几个小朋友踢球;然后，写天上飞来一群燕子;后来，说晚上吃了小笼包。开头，对的，走着走着，“迷路”了。开头和结尾没有做到首尾呼应，最后是谁赢了，看完后说一说自己心里的感受，这样才是通顺的。

说最要紧的话。第一句话最要紧。第一句要明确说清：什么时间、谁、在哪儿、干什么？如：秋天，街道上，小猫在扫落叶。如：早晨，公园里，小青在放风筝。为什么先写第一句话？第一句，就是中心句。

指导低年级学生表達自己的意见，可以开展“接力说话”。让人物说话。记住，一说话，文字就多了;一说话，人物就活了。而是要加一个动作，还可以加一个表情。

由于低年级学生的语言库存有限，他们能有顺序观察的事物不一定就能有顺序口述。为此，教师可因图而异，为学生提供相关词语，作为顺序提示，以帮助学生有顺序地表达。如《妈妈教我折纸船》可提示学生用“开始——接着——然后——最后”的词语;如《下课后》可提示同学们用“有的——有的——有的——还有的”口述，从而为学生有顺序口述降低难度。

四、训练低年级学生展开合理想象

想象不要局限在一幅静止的图画。有时看图，不知道人物应该说点什么，教师应该指导学生展开合理的想象。如：“我看到小鸟快掉下来了，我救了小鸟。”可以引导学生想考：“具体怎么救的？”“手上有没有抓起什么”“是走过去还是跑过去”“是爬树还是去搬梯子”。

展开想象将“静图”为“动图”。脑子里把图变成动画片。如看图说话《小熊运南瓜》，引导学生观察完图画后，我提出下列问题让学生想象。①图上画了什么？小熊在是干什么的？②小熊在想些什么？③小熊怎样把南瓜运回家？学会多用表示动作的词。一个，不够;两个也不够;至少要三个;五个更好。

理解图画内容，开拓学生的思维。如《老师说他做得对》，①根据图上内容你觉得事情发生什么地方？②小明看着自己卷子上的一百分会怎么想？周围的同学会有什么反应？③小明怎样来到办公室里？老师和小明的动作、神态会怎样？

低年级学生的年龄小，看图说话处在启蒙阶段，只有教师注意培养兴趣，正确引导，认真观察，启发想象，鼓励创新，巧妙评价，才能为以后的看图写话打下坚实的基础。“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江河。”

看图说话之口诀：看图说话并不难，仔细观察放眼前。一看环境和人物，二看动作和表情。一丝一毫看得准，融入生活来想象。原因经过加结果，事情过程才完成。口头说通莫忘记，时间地点要说清。心理想法和语言，二者一样不能丢。记住看图说话歌，下笔流畅有神功。

【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“指导低年级学生看图说话训练方法的研究”成果（课题编号：GDXKT20048）】

[ 参  考  文  献 ]

[1]向爱红.低年级学生写话能力提升策略浅谈[J].湖北教育（教育教学），2019，（01） ：37.

[2]赵慧雅.如何指导低年级学生看图说话、写话[J].作文成功之路（下），2018，（11） ：102.

[3]吴惠梅.浅谈低年级学生说话和写话的训练[J].新课程（教育学术版），2009，（05） ：125.

[4]吴艳玲.小学语文看图写话教学问题与对策[J].语文建设，2014，（ 03） ：22-23.