蒋玉华

【摘要】  巧借一块小橡皮，设计两个小实验，让学生在“做”“观察”“思考”“归纳”“推理”“探究”“体验”和“创作”中，自主探究、合作学习，点燃创新思维之火，  实验让地理课堂更精彩。

【关键词】  巧借 实验 突破 难点

【中图分类号】  G632.4              【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）17-112-01

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达·芬奇有句名言：“实验是科学知识的来源，智慧是实验的女儿。”今天的地理课，让我悟出这句名言的真谛——问题来自于实践，知识来自于实验，激情来自于实验，创新来自于实验，智慧来自于实验。

问题来自于实践

今天的地理课，内容是：湘教版必修一“地质构造与地表形态”的教学，主要围绕“褶皱和断层”这两种常见的地质构造来展开的。多年的教学都是照本宣科，先让学生阅读教材内容，而后老师在黑板上画图讲解，最后教师总结出结论，让学生死记硬背，因为高一学生缺乏生活地理知识，对“褶皱”中的“背斜成谷，向斜成山”这种地形倒置现象，理解起来难度较大，学生认为“背斜”在内力的作用下向上拱起，在自然界中应该形成山地，同样的道理“向斜”向下弯曲应该形成谷地，为什么会出现地形倒置现象？结果每次考试遇到相关的试题，都会出错。因此，今天这节地理课，我舍弃了自己常规的黑板画图教学法，改为学生自主动手实验法，让学生自己设计两个地理小实验，结果大不一样。课前，我告诉学生，前后桌4人为一组，准备一块长条型橡皮，一把小刀，下节课我要做实验，学生很好奇，物理、化学、生物做实验，地理怎么实验？

知识来自于实验

上课了，我看到了学生疑惑的眼神，疑问全写在了脸上，这时我便开门见山，布置自学课本内容，并让学生思考：正常情况下，“背斜常成为山领，向斜常成为谷地或盆地”，但是在自然界中，不少褶皱构造的“背斜常成为谷地，向斜常成为山地”，这种地形倒置现象是怎么形成的10分钟后，让学生把准备好的橡皮拿出来，做第一个小实验。实验的步骤：首先，以小组为单位，一位学生抓住橡皮两端，逐渐加力，让橡皮慢慢弯曲（不要用力过大，把橡皮折断），弯曲到与课本中“背斜或向斜”的形状即可。然后，全组学生仔细观察两种情况：当橡皮向上拱起时，它的外侧弯曲部位有哪些变化？当橡皮向下弯曲时，它的内侧弯曲部位有哪些变化？并说明原因？我的话音刚落，学生立刻兴奋起来，一边认真做演示，一边仔细做观察，不到5分钟，学生兴趣高涨，争着抢着回答观测的结果，课堂气氛真的活跃起来了，学生完全自主、自由了，他们用完整准确的语言，展示出所得的观察结论，并跨学科的用物理知识说明現象的原因（向上拱起，橡皮的外侧弯曲部位有很多张开的裂口，原因是受到表面张力的作用;橡皮向下弯曲时，它的内侧弯曲处，出现很多细密皱纹且很坚硬，是因为槽部受到挤压力的作用）。见此情景，我赶紧追问：“这两种情况像不像课本中的“背斜和向斜”，在自然界中，这两种地质造构在外力作用下，又会发生怎样的变化？”又一个讨论的高潮来临，学生之间，小组之间争得面红耳赤，甚至找我来做裁判，在争论声中，学生准确总结出：“背斜成谷，向斜成山”的原理，一个教学中的难点，就这样轻松的解决了。

激情来自于实验

面对着情绪高涨的学生，我又让学生分三组，分别扮演了生活中不同的角色：你是采石厂厂长，你会让工人到哪种地貌采石子（背斜）？你是地质工作者，在野外到哪种地质结构去探测石油、天然气和水（油气储于背斜;水储于向斜）？你是工程师修路需打隧道，选择背斜还是向斜（背斜）？学生沉浸在自己的角色里，在“做”“观察”“思考”“归纳”“推理”“探究”“体验”和“创作”中，把刚学到的课本理论与生活实践圆满结合，我看到我的学生真成了海阔凭鱼跃，天高任鸟飞的自由者了。

创新来自于实验

我真没想到，一块小橡皮，给课堂增添了无穷的魅力，激发了学生学习热情，加深、加速学生对地理知识的理解，就在我宣布实验结束时，一位学生再次站起来，大声的说：我终于知道煤矿为什么在背斜处多出现瓦斯爆炸事故，在向斜处多出现透水事故，热烈的掌声是同学们的认同，是同学们的赞扬。趁热打铁，做第二个小实验，步骤是：用小刀把条形橡皮沿一定角度切断，演示“断裂与断层”这组概念的区别。（要求：边演示、边解释说明。）学生动作很快，准确完成任务，在此基础上，我又指导他们讨论了：华山与汾渭谷地、庐山与鄱阳湖平原的成因;打隧道、修水库遇到“断层”如何解决等问题。通过两个地理小实验的交流，掀起学生创新的思维浪花，当时，就有一位男生，用两块方型橡皮，代表太平洋板块和亚欧板块，演示了板块相向、相背运动情况，并清晰的解释出亚欧大陆东岸多岛弧的原因，日本、印度尼西亚等地多火山地震的原因。这是一节轻松、愉快、活跃的地理课。

同样的内容，同样的学生，同一个班级，不同的是巧借一块小小的橡皮，设计两个简单的实验，它却点燃了学生自主学习、探究创新的思维之火，给地理课堂注入了无限的生机与活力，是实验成就了课堂的精彩，达·芬奇说的对——智慧来自于实验。