蒋玉华

【摘要】  巧借一块小橡皮，设计两个小实验，让学生在“做”“观察”“思考”“归纳”“推理”“探究”“体验”和“创作”中，自主探究、合作学习，点燃创新思维之火，  实验让地理课堂更精彩。

【关键词】  巧借 实验 突破 难点

【中图分类号】  G632.4              【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）17-112-01

0

达·芬奇有句名言：“实验是科学知识的来源，智慧是实验的女儿。”今天的地理课，让我悟出这句名言的真谛——问题来自于实践，知识来自于实验，激情来自于实验，创新来自于实验，智慧来自于实验。

问题来自于实践

今天的地理课，内容是：湘教版必修一“地质构造与地表形态”的教学，主要围绕“褶皱和断层”这两种常见的地质构造来展开的。多年的教学都是照本宣科，先让学生阅读教材内容，而后老师在黑板上画图讲解，最后教师总结出结论，让学生死记硬背，因为高一学生缺乏生活地理知识，对“褶皱”中的“背斜成谷，向斜成山”这种地形倒置现象，理解起来难度较大，学生认为“背斜”在内力的作用下向上拱起，在自然界中应该形成山地，同样的道理“向斜”向下弯曲应该形成谷地，为什么会出现地形倒置现象？结果每次考试遇到相关的试题，都会出错。因此，今天这节地理课，我舍弃了自己常规的黑板画图教学法，改为学生自主动手实验法，让学生自己设计两个地理小实验，结果大不一样。课前，我告诉学生，前后桌4人为一组，准备一块长条型橡皮，一把小刀，下节课我要做实验，学生很好奇，物理、化学、生物做实验，地理怎么实验？……