高美宽

【摘要】  在初中化学课上，很多化学教师们习惯于向学生们灌输一些化学知识和解题思路，在课堂上给予学生们提问和探究的时间过少，忽视了学生们发现问题能力的培养。然而，发现问题往往是学习的动力源头，也是学生们学习兴趣和创新意识的基础。因此，本文从三个方面来分析培养学生们问题意识的方法策略。

【关键词】  初中化学 问题意识 教学方法

【中图分类号】  G633.8            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）17-092-01

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对于初中学生们来说，培养他们的问题意识，有利于激发学生们学习化学的积极性和主动性。初中化学教师有必要建立起学生们发现问题，思考问题，解决问题的能力，从而不断培养学生们的发现与创新意识。

一、根据生活情景设置问题

化学作为一门实践科学的同时也要求初中学生们掌握相关的理论知识，要求学生们了解实验的原理，有时候在讲解化学理论知识的时候，学生们常常会因为知识过于抽象而感到枯燥乏味。教师们应当考虑到学生们的理解能力来进行适当的创新，可以依托生活当中的现象或者热点话题展开教学。让学生们对某部分知识具有更深刻的印象，抓住学生们的兴趣点，帮助学生们集中注意力。

例如，开始讲解“二氧化碳”这一知识点之前，笔者首先与学生们分享了一则新闻，“五名村民进山挖野菜，彻夜未归，警方在一处山沟中发现这村民已经没有了生命特征，警方没有在村民身上发现任何的伤痕，猜测是中毒引起的悲剧。”课本上对二氧化碳的性质进行了描述：“二氧化碳密度比空气大，无色无味，在许久未开启的菜窖中有大量二氧化碳气体，会使人感到胸闷，呼吸困难，因此，要进行灯火实验之后才能进入。”结合这一特点，村民在长满野菜的山谷中吸入了过多的二氧化碳气体，因此导致身亡。通过真实新闻的引导，学生们很容易产生强烈的好奇，大脑也能够快速活跃起来。

二、留出時间培养问题意识

问题意识就是让学生们养成自主获取知识的意识，当学生们具有良好的问题意识，学生们的思维能够更加活跃。在课堂上不容易走神这部分学生一般都有自己的逻辑思维，化学教师应当培养学生们发现问题的能力，这需要教师们在化学课堂上给学生们留出充足的空间和自主学习的时间。让大部分的学生能够在课堂上活跃自己的思维，良好的学习氛围能够提高学生们学习的主动性。对学生勇于提出问题意识的体现给予鼓励和一定程度，确保学生可以充分意识发问的重要性。

例如，在进行中和实验的时候，笔者注意到，氯化钠试剂瓶口出现了一些白色粉末状物质，这是笔者猜想，可能是氢氧化钠与空气中的氧气进行反应之后变质了，但是笔者选择询问同学们：大家看瓶口出现的这些白色粉末是什么物质？

学生们你一言我一语的开始进行猜测，听到大家的猜测，笔者又进一步进行提问：“我们如何才能够确认这种物质呢？”可以通过其他物质来判断。笔者将这部分白色粉末放到了盐酸当中，发现产生了气泡。引导学生自主探究“能够和盐酸发生反应，有可能是碳酸钠。”教师进而继续发问：“那么同学们，请帮我分析一下氢氧化钠瓶口怎么会产生碳酸钠呢？”氢氧化钠如果与空气中的二氧化碳发生反应，会产生碳酸钠。引导学生猜测：“试剂瓶口没有密封严实，导致了氢氧化钠与空气中的二氧化碳发生了反应。”通过与学生们进行互动，一方面有利于减轻学生们的紧张感和压迫感，另一方面也有利于增强学生们的问题意识，最终在师生共同探讨的良好氛围当中，顺利解决问题。

三、开展实践活动发现问题

首先，化学课程是一门实践性的课程，通过化学实验，学生们能够学习到很多的化学知识以及实验常识。应当引导学生们多动手进行实验性的操作，通过实验的方式，让学生们更加直观地感受到化学知识在生活当中的体现，从而激发学生们发现问题的兴趣。通过课堂上的也是实验，能够充分的调动起学生们的学习兴趣，激发学生们的求知欲望。应当对于课本上的每一个实验都认真对待，力求做到全方位的还原，对于一些重点考察的实验，力求做到规范操作，表达完整，分析全面，有条件的让学生们自己动手进行操作，增强学生对于化学学科的学习兴趣。

例如，在开展“制取氧气”的实验时，由于实验过程当中操作的化学药剂具有一定的危险性，可以通过课堂演示的方法，让学生们直观如何制取氧气。首先，在试管当中加入五毫升的过氧化氢溶液，然后再用镊子把两毫克的二氧化锰放入到试管当中，学生们可以观察到试管当中有气泡产生，随后点燃一根火柴，并在空中吹灭，接着把这根吹灭的火柴放到靠近试管瓶口的位置，学生们能够明显地观察到这根火柴又燃烧了起来。在实验结束之后，笔者让学生们自主提问，当学生们讨论完毕之后再进行讲解和分析。

综上所述，在教学过程中，教师们应当采用科学有效的教学方法，提高学生们的问题意识，鼓励和引导学生们进行问题讨论，教师们应当不断调整教学策略，更新教学思维与实践与实际情况相结合，积极寻找提高学生们问题意识的方法，把学生们当成教学主体，一切从学生的角度出发，最终激发起学生学习化学的兴趣，只要学生们在学习过程中偿还疑问，那么必将做到学有所思，学有所得。学生们往往对生活当中的具体事物更加感兴趣，在课堂上应当多联系生活实际情况，引导学生们对生活里的现象进行思考，培养问题意识。

[ 参  考  文  献 ]

[1]董立娟.培养问题意识，强化逻辑思维——谈初中化学学生问题意识的培养[J].考试周刊，2015（42）：66-66.

[2]刘登霞.浅析初中化学初中生问题意识的培养[J].大观周刊，2012（46）：313-313.