黄荣娟

【摘要】  要想提高中学生的语文课程成绩以及语文解题能力，有必要从提高学生的语文核心素养和人文素养开始，使其在学习语文课程时，学习效果更加明显。基于此，本文先对中学语文教学中实施读写结合教学的实际进行分析，然后提出基于学生人文素养需求的中学语文读写结合教学有效措施。以此供各界相关人士进行交流参考。

【关键词】  人文素养 中学语文 教学方式

【中图分类号】  G633.3            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）17-015-01

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引言

随着我国经济水平的不断提高，我国的教育水平和教育能力也在不断增强。在新型教育改革的环境下，为适应现代化发展，教育部对中学的教育工作给予了更加高度的重视。中学语文教学是中学的重点课程，学好语文对学生在其他科目上的学习，以及学生以后的阅读生活都具有重要意义。因此，在中学语文教学中，运用读写结合的教学方式，达到提高学生的人文素养和语文核心素养的培养的效果，使中学生在语文学习中更加简洁明了，通过语文学习来提高个人素质和能力，有效地达到当代教育的目的。

一、中学语文教学中实施读写结合教学的意义分析

语文教学是中学课程教育的重要内容，在小学阶段，学生通过对语文的学习，能够基本了解主要的生活用语和基础的阅读。在中学之后的语文教学是为了进一步提高学生对阅读的理解，从而使学生在不断学习中提高自己的思想境界和升华精神境界，并通过语文中的一些知识学习，养成社会所需要的基本素养。在中学语文的学习中，要求学生除了要掌握阅读情感理解和阅读技巧之外，还需要能够利用这些是知识进行自我创作，因此，语文的读写能力的培养是必不可少的。

二、基于学生人文素养需求的中学语文读写结合的教学策略分析

（一）把握好契机和结合点实施作文教学

在语文阅读教学中，要想达到读写能力的锻炼，教师要懂得无时无刻地在语文教学中穿插写作技巧的讲述和锻炼，把握好在教学中的契机，达到在中学语文教学中不但能够培养学生的人文素养，同时提高学生的读写能力的目的。例如，在教学人教版高中必修四的《拿来主义》这一课时，通篇赏析可以知道这一篇文章。主要运用的是反讽的写作手法。并且，教师引导学生注意文章中的一些细节点。如，“还有几位大师们本着几张古画和新画在欧洲几国一路的挂过去，叫做发扬国光。”这一对句话中的“几位”“几张”说明大事不多，作品少得可怜。侧面表现了这一些所谓大师的寒伧。在分析这一段话的时候，就是要及时引导学生利用好细节词汇去反映人物特征和事件评论效果。即是说，在进行协作时要使用反讽的手法，就要通过一些具有两面意义的词，学会运用反语会使文章的反讽效果更好，等学生理解好这一个手法时，可以让学生进行创作。把握好阅读教学中的一些契机，并及时结合写作方法对学生进行读写结合的教学。

（二）巧妙在阅读教学中渗透写作技巧

在进行中学的语文课堂学习时，要想理解语文阅读中的一些思想情感和人物特征，可以利用阅读技巧和写作技巧进行结合去教学。在阅读教学中，运用写作技巧对学生进行阅读理解的教学，能够让学生更加清晰地了解到阅读能力和写作能力两者的相互结合点，使教师在教学阅读文章时条理更加清晰。例如，教师在教学人教版高中必修一的《记念刘和珍君》这一课时，通过全文赏析，了解《纪念刘和珍君》这一篇是优美的抒情散文。运用形散神不散的写作手法，穿插着作者沉痛愤慨的心情。并且运用了反复修辞的手法，如果“实在无话可说”一类反复的语句，促进了作者强烈悲愤的感情表达。教师通过让学生运用散文形式写一段关于社会记录的对话，达到在阅读学习中穿插写作技巧的锻炼。

（三）灵活在阅读教学中挖掘学生的情感以及人文思想

每一篇文章都是含着丰富的感情色彩，能够让作者通过文字来表达想法和情感。学生要想读懂作者与作者产生共鸣就必须挖掘文章中所具有的情感以及思想，并通过深入的了解到作者所想和作者所表达的内涵，使学生能够通过这一些优秀思想的吸取，提升自我的人文素养。因此，教师在对学生进行阅读文章的教学时，有必要根据学生的自身特点与情感表现去引导学生了解作者的思想和情感，并懂得将文章中具有教育意义的思想简单吸收，来不断提升自我的思想境界，升华学生的思想。例如，在进行统编教材初中语文八年级下册的《社戏》这一课的教学时，基于人文素养的培养下，使学生的读写能力得到提升，可以让学生通过了解感受《社戏》一文中怀念童年，赞美乡村生活质朴性情的写作目的和写作情感，并通过学习文章中的写作技巧，结合自身对于童年的感受，运用文字来进行学生自己对童年记忆的仿写一篇同类型的文章，以使学生既能够学会运用记忆去储存一些美好的事物，从而提升思想境界，又能学到需要的写作技巧，提高写作能力。又比如在教学《走一步，再走一步》这篇课文的时候，让学生去理解这篇课文中要传授人生道理是克服，困难不断向前，然后让学生以克服困难为主题去创造文章，帮助学生在深入了解课文所要教会的道理之后，深化思想融入自我思考，从而将这一些道理化为己用。提升学生的人文素养同时，使学生的读写能力得到锻炼，达到语文课堂教学的目的。

三、结束语

中学语文教学课堂的目的不仅仅是让学生学习语文的字、词、句、章等基础知识内容，还要读懂阅读材料中的情感，将其升华为人生思想，使人文素养得到提高。此外，还要求学生在读透文章的同时，学会运用文章中的写作技巧，提高学生的阅读和写作能力，达到读写能力培养的目的。

[ 参  考  文  献 ]

[1]房炳安，王光海.基于学生人文素养需求的中学语文读写结合教学策略探究[J].教師，2019（3）.