张维军

【摘要】以“植物细胞的吸水和失水实验”为题材，利用问题组建有关内容，摸索在高中生物实验教学中锻练学生引出问题、分析问题的能力，在内化的基础上形成知识框架，使学生的科学探索精神和创新思维能力得到有效提升。

【关键词】 题组模型构建   探究意识   知识体系   创新思维

【中图分类号】G633.91

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）20-095-02

《普通高中生物学课程标准》明确提出以发展学生生物学科核心素养为目标，而生物学科核心素养的培养需要新的教学理念和新的教学策略的实施。高中生物课程标准中为帮助学生达成对概念的理解，建议开展一些探究实践活动，笔者在教学实践中尝试结合相关实验构建题组模型，可以对陈旧的实验教学方法进行变革，激发学生钻研精神，使学生全身心投入到研究中，学生对课程标准所要求掌握的知识有一定层次的理解，有效提升学生思维能力。

一、题组模型

借鉴当前国内外教育科学研究中比较经典的toulmin模型、CER论证模型，尝试运用构建题组模型进行生物教学的探究。题组模型是以某一章节重要概念或某一知识点为核心，进行纵横比较，或进行思维发散，将相关的内容以物理模型、 概念模型或数学模型或模拟模型等形式组合在一起，然后再运用恰当的科学概念和原理进行分析、推理、判断，使学生能正确理解这一类相关的问题。例如以有丝分裂为中心，组建题组模型。题组一有关细胞周期的概念……