陈芸芳

摘  要：小学教育阶段属于教育的基础阶段，而语文科学科在此阶段发挥着重要的作用。语文教学课堂的开展，教师可利用支架式的教学法，让课堂变得更加丰富多彩。依照学龄段特征及认知规律，教师开展科学化的教学活动，更利于学生自主探索能力的提升，可激发学生对语文学科的学习兴趣，进而达到促进教学质量，改善教学效果的目的。

关键词：支架式教学法;小学语文;课堂策略

引言：

在传统教学活动中，应试教育的印记深深地影响着课堂教学教学，导致学生的主体功能未被挖掘出来，学生处于严重被动的学习状态，失去了学习兴趣，在小学语文教学课堂中，该现象也大量存在。而支架式教学策略，不仅能适应当下的教学形势发展，还深受学生的喜爱，这是实践证明的结果。本文基于支架教学相关的结构主义教学理论，提出该教学模式的应用策略，从实践的角度，抓住教学活动的切入点，以更大程度地营造有效的教学情境，激发学生强烈的求知欲。

一、增强学生探索求知能力

学生的探索求知能力是其自主学习的基础和开端，教师要充分的把握学生关系，在运用支架式教学模式时，能充分的鼓励学生与老师形成良性的互动，进而增强学生的探索求知的意识。所谓的支架式教学，即教师起到引导学生的作用，为学生制定详细的学习方案，建立一个基本的学习框架，并鼓励学生进入自主探索知识的状态之中。

在进行语文课文的分析时，小学语文教师应先让学生带着问题默读一遍，消除学生盲目阅读的现象，让学生逐步进入到教师所引导的范畴内，形成明确的教学目标，并且通过疏导让学生深刻领会文章创作时作者的思想感情，以实现情感教育的教学目标，为学生提高写作水平，增强德育观念奠定基础。语文教师采取支架式教学方式，就是为了培养学生独立思考的能力，在此基础上，教师要鼓励学生广泛开展交流活动，实现思维的拓展，拔高相关能力。

二、营造丰富而准确的教学情境

良好的教学情境更利于激发学生求知的热情，支架式教学模式需要在良好的教学情境的基础上展开，以保证教学活动的真实性和复杂性同时存在，进一步改变教学行为，提升学生的学习效率。小学语文教师在教学情境设置中，需要以非常丰富和准确来作为创立标准，丰富性是为了更大程度的吸引学生的注意力，准确性是为了更好的实现教学目标。

在课文分析中，教师要针对课文的题目以及课文内容的关键字，提出支架式教学的思考框架，让学生就相关问题进行讨论和思考，问题情境的设置极大程度的培养了学生思考问题的习惯，调动了其阅读文章的积极性。学生只有在充足的学习状态之下，才可能投入更多的精力到学习中，学习效果才会变强。此外，问题情境的设置，要与学生的具体生活和相关實际相吻合，并产生极大的联系，一方面激发学生解决问题的积极性，另一方面可提高学生观察生活，理解生活，感悟生活的能力。学生在两个方面表现都比较好时，则对文章的理解会更加的透彻，相关知识的掌握就显得更为容易，学习也即能达到事半功倍的效果。

小学语文教师有效地运用好支架式教学模式，在建立丰富及科学准确的教学情境之下，为学生提供完整的知识框架，利于学生在更加明确的基础上，对于知识点进行剖析和探索，为学生语文素养的提升创造有利条件，提供必要的思维引导。

三、培养学生探究知识的能力

支架式教学模式，具有较强的课程实用性，与情境教学可以融为一体，教师可以充分的利用这一点，为实现培养学生探索知识能力的教学目标而努力。支架式教学模式的构建方式，多以图表和范例为主，这要求小学语文教师在构建之前，务必要关注学生的细节，了解学生的生活以及掌握学生的思维特点和认知水平，发挥支架式教学模式的巨大作用，开启学生探索知识功能，提高学生探讨问题，求索知识的学习意识，强化语文素养的培养。

小学语文教师除了利用支架式教学模式为学生传授知识之外，要注重学生的养成教育，关注学生个性化的行为方式，培养其良好的学习习惯和行为习惯。教师在支架式教学模式的推进下，努力的促使学生积极踊跃的获取知识信息，抓住分析文章的线索和关键，以及能从课文学习中领会到作者传达的精神与思想。构建完整的支架式教学，需要系统的资料作为辅助，应发挥互联网时代下信息搜索功能的作用，结合多媒体教学，实现教学效果最大化。

结语：

小学语文教育对学生的个人成长起着至关重要的作用，也决定着学生综合素养的形成，该阶段的教学不仅是为初中学段的学习筑基，更是为学生一生的学习和素养的培养夯实基础。因此，小学语文教师要务必在提高教学质量的基础上，注重学生各方面素质的培养。在教学活动中，要积极采取支架式教学模式，最大程度的优化教学策略，提高学生的认知水平和相关能力，并有效激发学生自主探究学习的基础上，培养学生感悟生命，体验生活，获得情感抒发的能力。

参考文献

[1]  刘园园. 支架式教学策略在小学语文教学中的运用研究[J]. 成功：教育，2018，000（008）：P.112-112.

[2]  王树波. 支架式教学策略在小学语文教学中的运用[J]. 赤子，2017（3）：278.