邱应志

摘  要：在新课改的背景下，小学数学教育取得了前所未有的革新，但同时，教学质量也被赋予了更高的要求。教师不仅仅需要引导学生掌握基础的数学知识，更重要的是关注学生智力与非智力的发展。鉴于此，本文笔者结合教学经验，对教学过程提出几点思考。

关键词：小学数学;问题;信息技术;评价

数学作为小学阶段的一门基础课程，是学生初步建立理性观念的依据，也是促进学生全面发展的重要过程。在小学阶段，学生的心智发展还未完全成熟，加之数学知识本身的抽象性特点，使得学生在学习过程中很难产生学习兴趣，同时常常陷入思维的误区中，这样既不利于当前数学知识的学习，还会直接影响他们今后的发展。因此，教师在教学过程中，首先需要抓住小学生的认知发展规律，并在此基础上，选择针对性的教学方法，使教与学实现有机统一，同时，帮助学生完成数学知识的构建。

一、设置课堂问题，唤醒思维意识

问题是数学的核心，也是唤醒学生思维意识的重要推动力。在传统教学理念下，教师常常以灌输的方式展开教学活动，使得学生被动地学习，这样对学生思维的发展产生了严重的阻碍作用。鉴于此，教师应按照学生的认知发展水平，设置课堂问题，这样既能使学生以问题为导向，不断产生探究新知识的意识，还能够帮助他们感受到新知识的形成过程，从而加深他们对新知识的理解。

例如：在“乘法的初步认识”教学中，为了使学生理解乘法算式的意义，基于学生对加法运算认识的基础上，笔者提出课堂问题，即：游乐场中一共有5个小飞机，一个小飞机里有3个人，一共有多少人？……