徐培豪

摘  要：新课程下的体育课堂教学活动，要求体育教师与学生一道共同活动，通过体育教师与学生的互动交流，充分展现出学生进行体育运动的主体性发挥，更好地让学生的情感得到熏陶，最终让学生的个体特征得到发展。

关键词：初中体育;教学策略;教学理念;反思感悟

在长期的体育教学工作中，认为要达到体育教学目标，体育教师必须大胆运用新课程教学理念，倾注情感式教学充分调动学生学习的积极性与进行体育训练的主动性，让学生在具体的体育活动中，发现自己的美，感悟到体育训练的愉悦感。从以下几个方面来谈谈情感教学的一些认识和做法，本义起着抛砖引玉的作用。

一、体育教师要正确认识在体育教学中实施情感教学的重要性与必要性。

新课程下的体育教学倡导情感教学模式，所谓情感教学是指体育教师要采取一定的有效教学手段，通过精心设置教学情境，去激发学生进行体育训练的积极性，能够让学生主动参与到具体的体育训练活动之中，学生在体育教师训练方法的指导下，展开学习与锻炼，从中感受到体育训练活动情感的变化，最终学生达到愿意自发进行体育练习的心理态势。

情感教学作为学生体育训练的必备条件之一，应该作为学生精神生活的核心，是进行体育训练的燃油剂，充分调动学生的情感，提高体育教学效益。正如著名的教育家夏丐尊提出的“教育不能没有情感”，可见，体育教师组织训练活动中倾注一定的情感，可谓是得天独厚。在具体的体育教学中，通过体育训练对学生灵魂的塑造，深挖体育课本中的情感因素，体育教师用丰富的教学语言，与动作语言，去激发学生的情感体验，有效地去净化学生的心灵，让学生能够充满激情参加体育训练。

二、体育教师要关注学生对体育训练的态度，教师立足于增强学生进行体育训练的信心与决心。

笔者通过一定的方式调查了体育教学的一些现状，总的来讲多数学生对体育课是非常感兴趣的，每周都在盼望体育课的到来，学生是带着较高的兴趣参加体育活动，但是，也有多数学生对体育活动的项目不是特别感兴趣，不感兴趣的训练项目，学生难以掌握这些训练项目的技术要领。新课程下的体育教学融入情感，就是对学生的情感进行有效培养，笔者认为，作为一名体育教师首先要想尽一切办法，在较短的时间里激发学生参加体育训练的积极性，让学生对训练项目有较强的兴趣，才能让学生在训练的态度上是抱着积极的，主动的姿态去进行体育训练，这就为体育情感教学打下了坚实的基础。

在具体的体育教学活动中，教师要深入到学生训练活动中，与学生一道进行训练，可以让体育教师更好地与学生进行互动交流，让学生感觉到体育老师就像自己的父母一样，在关心自己呵护自己，学生就愿意与老师共同训练，给老师说自己的心里话，教师与学生之间的情感得到交融，学习兴趣高涨，训练的激情高涨。因此，体育教师要充分了解学生，要把握住学生的性格特征，知道学生有哪些爱好，喜欢哪些体育项目，体育教师只有充分了解了学生的情况，才能较好地培养学生积极向上的训练心理，持续增长学生进行体育训练的兴趣。

三、体育教师要正确去组织情感教学活动，促进学生全面发展。

作为体育教师对每一节课的体育教学，都要事先给予充分的准备，精心预设好学生在体育训练活动中的各个环节，根据学生的实际去组织体育训练活动。笔者认为可以进行如下思考：

1.体育教师要认真分析中学生的心理特征，找准情感教学的切入点。学生进入初中学习，随着年龄的增长，知识的增加，阅历逐渐成熟，他们对许多事物比较感兴趣，有着较强的好奇心，对社会的发展、国际乃至国内大事的关注，等等，都興致浓烈，对事物的发展、变化，有着自己的见解与主张。学生在对待、处理同学之间的关系，有着自己的特点，富有情感的。因此，在体育教师活动中，体育教师与学生训练的双边活动，不只是简单的传教行为，教师如何正确去处理好在具体的教学活动中，教师与学生的关系，学生与学生之间的关系，教师能够引导学生去正确处理好，就能够较好突出体现情感在学习活动中的强大动力作用，这就需要体育教师去培养学生的情感，让情感朝着积极、正面的方向持续发展。

笔者在此提出一个问题：体育教学活动中，教师是关注体育这门学科还是关注学生？这个问题摆在体育教师的眼前，就看我们体育教师对教学观的正确认识。过去，体育教师只是注重对学生的体育知识的传授，让学生把体育教师传授的知识识记住，对学生的情感的变化与体验完全忽略。然而，在当今新课程理念的指导下，所有教学活动的开展，必须围绕“一切为了学生，为了一切学生的发展”这才是新课程下的体育教学的核心与本质所在。因此，体育教师应该把教学活动以让学生在愉悦的气氛中得到真实的情感体验，达到培养学生高尚的情操。

2.体育教师要关注情感教学的组织形式。情感教学在具体的教学活动中，不是单一的、固定的教学模式，许多教学方法都结合情感教学去组织学生的学习活动。笔者认为，情感教学可以在以下几种方式的教学方法得以体现：一种是带有命令式。这种情感教学可以简单地认为是一种体育教师命令学生予以坚决执行的情感方式，比如在体操、队形训练中的口令，虽然只有简单几个字，但是学生听起来一点儿都不会感觉到厌烦。因此这种教学需要体育教师口吃清楚，声音洪亮;还有表达式的情感教学，体育教师幽默的教学语言，加上熟练的动作要领，不但可以促进师生间情感交融，而且较好激发学生参加体育活动的积极性，让体育课有活力，有朝气，有魅力;此外，体育情感教学还有应激式情感教学、 调节式情感教学、稳定式情感教学等，这些情感教学都可以调和体育课堂气氛，有效提高体育教学效果。

总之，体育教师进行情感教学离不了教师具有丰富的情感，深挖课本情感资源，教师用自己的情感去感染学生，让学生能够精神抖擞，情绪高昂参加体育训练，有效提高体育课堂教学的有效性。

参考文献

[1]  浅谈初中体育教学反思;《新校园：中旬刊》2017年 第11期;王自东

[2]  浅谈初中体育教学的一点感悟;《青年时代》2014年 第17期;李静

[3]  浅谈初中体育教学中如何提升学生主动参与性;《中国校外教育：中旬》2014年 第4期;李传东

[4]  浅谈初中体育教学反思;《新校园：中旬刊》2017年 第11期;王自东