朱旭东

摘 要：历经三年的寒暑假自作合作学习取得了一定的成效，为学生相互交流、共同切磋搭建了平台，使学生在充满合作机会的个体与群体的交往中，学会沟通、学会互助、学会分享，在学习中学会合作，在合作中学会学习，在理解他人、欣赏他人的同时，也能更好地使自己得到他人的理解与欣赏，在主动参与中使之完成合作意识的内化与能力的提高。

关键词：自主学习;学为中心;数学思维

一、缘起

寒暑假成为城市中小学生的“第三学期”，早已不是新鲜事。中国教育学会日前发布的《中国辅导教育行业及辅导机构教师现状调查报告》（以下简称《报告》）显示，我国中小学课外辅导支出超8000亿元。这意味着，2016年全国中小学生家长用于课外辅导的支出接近2015年中央财政教育支出的两倍，可见寒暑假辅导之风盛行甚至疯狂，为有好成绩、为能进好学校、好班级。其中数学辅导是课外辅导的重头戏，大部分课外辅导就是为了应试。这样培养出来的学生显然不符合迅猛发展的时代，不符合国家对人才的需求，但选拔人才的评价标准不改变，此风还会越刮越盛。面对以上的矛盾，笔者思考在寒暑假能否寻找一种既满足家长的需求又能培养学生的能力两全方法。基于以上思考，笔者以某某中学2013级一个班为试验班，全班学生寒暑假不参加任何的辅导班学习，采取6人一小组进行自作合作学习，历经三年，收获颇丰。2016年全县小数学家共6人，此班占……