王原源

摘  要：数学概念认知学习是数学学习的基础，同时数学概念认知也是数学思维导图模式的节点，数学活动中通过各种思维的逻辑认知学习，帮助学生可以建立直观的概念认知，对本质概念属性进行深入的剖析，对事物之间的差异化在比较中进行量化，通过度量的概念优化可以帮助学生更好理解数学概念的本质属性，并且通过数学类比思维构建知识概念体系，深化学生对于数学概念直观的认知理解学习，完善学生逻辑思维发展。

关键词：小学数学;度量性概念;优化教学;探究策略

引言：

数学的知识学习本质上是对学生思维发展培养，数学概念学习较为的抽象，学生一般都很难产生直观的认知理解学习，而概念知识的学习是数学的基础，教师可以利用度量性概念对数学概念进行优化学习，在数学概念的学习中，为学生重塑思维逻辑认知，以自身的思维认知进行自主总结和归纳，通过在概念的探究认知学习中，建立完善知识概念结构体系，促进学生思维发展。

一、认知比较概念，建立转化和平衡的数学思想

度量性概念中其中最大的特性就是比较，因此在进行度量性概念学习的过程中，教师需要将其进行直观比较，让学生能够感受到事物之间的表象差异和结果性差异，在对比中可以将抽象概念具化到实际的情景中，也可以采用思维的类比迁移，对探究的结果进行反向的思考论证，在联想记忆的学习……