王鑫

摘  要：笔者作为一名小学美术老师，认为在学生知识体系塑造之初，有必要锻炼学生人文素养和绘画实践结合的能力。因此笔者以“诗画合一”为切入点，分三部分对这一教学模式在小学美术教育中的实践进行思考总结，希望可以对加速学科融合、提高课堂教学效率贡献绵薄之力。

关键词：诗画合一、教学实践、美术意象

傳统美术教育受应试教学体系影响颇深，忽视学生美术思维的培养，教师的教学方法也以机械讲解基础知识为主。在新课改的背景下，教师群体需要认清美术是一门具有深厚人文内涵的学科，单纯地枯燥教学是无法使学生领略美术绘画的乐趣。因此，在跨学科教学理念的指导下，教师可以将语文中的诗歌引入其中，实现诗画合一，挖掘诗歌中的美术意象，积极调动学生的联想思绪，促使学生将自己的所思所感记录下来，以此激发创作积极性。

一、引入诗歌、烘托教学气氛

在“诗画合一”教学过程中，最重要的一步就是通过诗歌的引入，提高课堂人文气息，将学生的注意力集中到课堂上。笔者认为，诗歌引入部分要带领学生感受诗歌所营造的气氛、渲染的情绪、表达的意境，让学生置身于诗歌中的情景。

例如笔者给五年级学生上《传统的魅力——敦煌壁画》一课时，便利用多媒体为学生找了很多关于敦煌的古诗词。首先笔者为学生播放《新丝绸之路—敦煌》纪录片，让学生感受敦煌“大漠孤烟直”的苍茫景色，了解莫高窟的历史与成因。……