王燕

摘  要：随着“德智体美劳”综合教育理念在小学教育中渗透的不断深入，小学音乐课程作为能够提升学生核心素养的“美育”课程愈发的受到小学教育研究者们的关注，越来越多的新模式、新理念被应用到小学音乐课程的教学中去，其中，情境情感教学作为一种能够让学生切身参与到音乐中聆听、感受音乐之美的模式之一，越发的受到人们的关注。由此，本文拟结合现阶段小学音乐课程开展的现状，探究情境情感教学在这一阶段课程中的实践路径，希望能够对后续小学音乐课程的革新做出帮助。

关键词：小学音乐;情境情感;教学实践

小学阶段作为学生心理、思维成长的重要阶段，这一阶段“美育”课程对于学生成长的重要性也逐渐凸显出来，其中，音乐作为小学教育阶段对学生影响比较显著的课程之一愈发的受到人们的重视，如何结合小学生们的性格、心理针对性的开展小学音乐课程就成为了最近一段时间教师关注的核心^[1]。在这一背景下，情境情感教学模式出现在实际小学音乐教学的过程中，以期通过这一模式的应用，帮助学生们更好的聆听音乐、感受音乐，实现预期的美育教育目标。

一、小学音乐中应用情境情感教学的重要性

随着小学音乐教学研究的推进，情境情感教学作为音乐教学的“指南针”，这一模式的重要性也愈发的凸显出来。合理的应用情境情感教学不仅能够在一定程度上实现对传统小学音乐的教学改革，同时也能满足小学生个体对音乐教育的个性化需求，实现现阶段核心素养的教育目标，并完善我国小学教育的发展。……