赵明莹

摘  要：本文立足于新课改背景下高中地理分层教学策略，从推进小组分工，设置分层活动;完善难度评级，布置分层作业;立足学生水平，进行分层评价三个方面展开探究。

关键词：新课改;高中地理;分层教学

近年来，随着新课改的实施，教学的中心从教师逐渐向学生转移。而这也就需要教师在教学时立足学生的实际情况，以此选定合适的教学素材，合适的教学方法。但受家庭环境、学习经历等影响，即使是同一个班级的学生，学习基础也有着极大的差异。而基于高中大班制的教学形式，教师很难在教学内容上兼顾所有学生，即总有一些学生难以跟上教师的进度，也会有些学生“吃不饱”。分层教学是一种教师将学生进行分层，对不同的学生提出不同的要求，布置不同任务的教学方法，对于提升教学针对性，提高整体的教学效率有着重要的作用。作为一门实践性学科，地理教学不仅对学生的知识水平有要求，对学生身体素质（地理实践力）也有较高的要求，这让教师在高中地理教学中开展分层教学显得更有必要。

一、推进小组分工，设置分层活动。

近年来，随着新课改的实施，一系列以学生为中心的课堂模式逐渐流行，其在更好地培养学生学习、探究、实践等各项能力的同时，也对学生的个人素质提出了更高的要求。由于学生的知识水平和身体素质参差不齐，故无论是正常的课堂探究活动还是野外考察、社会调查等地理实践活动，都并非所有学生都能够完成。……