李荣吉

摘 要：构建新型音乐课堂，不仅是创新教育的需要，也是核心素养背景下的教育改革与创新的。作为一门审美学科，音乐不仅能够陶冶孩子的艺术气息，也能够培养孩子学历和综合素质能力。乐器是音乐学习的辅助元素，也是节奏、旋律表现的关键要素，若是可以让学生自制乐器，解放学生的双手和大脑，那么就能很大程度上提升学生的音乐学习、感受和表现兴趣。结合这一思路，有必要对引导自制乐器，构建魅力小学音乐课堂的实施意义和策略进行探究，希冀构建出有效的自制教学策略体系，打造“有质量的音乐教育”。

关键词：小学音乐;自制乐器;魅力课堂

陶行知在其“教学做合一”的思想中指出，只有在做中学、做中教，才能让学生真正体验与创造，学习到真知识、真方法。音乐教育心理学家詹姆士·莫塞尔指出：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域”。说明乐器对音乐学习很重要，而自制乐器，更能带给学生一种独特的音乐感受，学生可以在寻找素材、动手操作，运用自制的乐器感受、打击等过程中，通过学习音乐节奏旋律以及和声的过程感受到音乐美，感受音乐的独有魅力。为激发学生潜能，发展学生的创造力、实践能力，提升学生健康生活、实践创新的核心素养，可以引导学生自制乐器，构建魅力小学音乐课堂。

一、引导自制乐器在小学音乐教学中的实施意义

音乐是一门培养学生审美能力、积极情感态度具有很重要作用的学科。在素质教育及核心素养培养目标下，需要创新音乐课堂理念与方法，打造新型音乐课堂。自制乐器可以提升学生的音乐素质：不仅能让学生学习和了解节奏、力度、速度等元素，还能鼓励学生在表演和演唱的过程中，即兴伴奏和创造性地表现，发展学生的触觉和听觉能力;还能引导学生了解发音原理及乐器构造;自制乐器可以提升学生的综合能力，包括点燃孩子的创造激情，培养其创造力和想象力，学生的动手能力与实践能力也得到提高，在这一过程中，学生合作交流增多，提升了学生的团队意识与合作能力，有助于健全学生综合素质;实现创新音乐课堂，运用创造性教学方式，激活课堂;弥补中小学乐器不足的现状。引导自制乐器，有助于建构魅力音乐课堂，让学生创新思考、动手实践、创意运用乐器，发展学生创造能力与艺术修养。

二、小学音乐课堂引导自制乐器的策略

（一）准备素材，奠定自制乐器的基础

作为学习音乐的重要辅助工具，乐器具有操作性强、动手体验等特点。结合乐器的特点，在乐器自制之前，需要准备好素材，奠定乐器自制基础。需先学习音乐知识，了解音乐各项基本要素，再进行素材准备。需鼓励学生先了解音乐节奏知识，在教师辅助和激励下，学生展开有计划、有准备的乐器材料准备过程。

如“自制沙锤”的目的，即为制作出能作为打击乐器的沙锤，学生了解音乐节奏和律动的相关知识，意识到沙锤需要有能发出响声的东西，且需要可以用手握住、拿住的地方。沙锤的自制目标比较简单，在学习了音乐基础知识，也查阅了关于沙锤的一些资料后，学生展开准备素材的过程。准备好空的矿泉水瓶，洗干净晒干，还准备了一些黄豆、粗沙粒等原材料，这些黄豆、粗沙粒的体积，只需要能占到矿泉水瓶的三分之一即可。还可以准备一些彩带，用于系在瓶口，或准备一些可以粘贴的装饰图案，用来装饰矿泉水瓶制作的沙锤。准备好的素材，为乐器自制创造了条件。

（二）设计方案，筹划自制乐器的思路

乐器的自制，准备素材是基础，提供了乐器自制的物质准备，还需要鼓励、引导学生设计乐器自制的方案，筹划乐器自制的过程，提供乐器自制策略准备。设计方案也需要有计划性、方案性、阶段性和步骤性，避免学生胡乱自制。“磨刀不误砍柴工”，只有先把方案设计好，才能按部就班的进行制作。设计方案需要先明确自制目标，再预设各阶段的目标和计划，责任分工，互相交流。在小组合作学习模式下，学生一起讨论和交流，协调与确定方案。

（三）动手制作，展开自制乐器的过程

“教学做合一”认为，做是学和教的核心，需要在做上学，做上教。新课标也提出，要创造条件，让学生动手实践，经历学习过程。动手操作的过程，也是培养学生实践创新核心素养的过程。有必要鼓励学生动手操作，为学生创造条件，包括时间、空间条件，及技术指导、情感激励条件等，让学生顺利完成动手操作自制乐器的过程。动手制作，有助于发展学生动手能力，促进学生创新思考，解决问题，在动手制作中，逐步完善學生综合能力。

（四）设计游戏，运用自制乐器的体现

乐器自制的目的是为了运用乐器，深刻理解音乐思想与方法，展开高效的学习过程。基于自制乐器的基础，学生对音乐知识有了基本的把握，教师可以基于学生自制的乐器，鼓励运用乐器应用探索，全面、深刻学习某反面的知识。作为一种辅助工具，乐器可以让音乐课堂更加有趣。

结  语

小学音乐教学中，为构建魅力、趣味的小学音乐课堂，有必要引导学生自制乐器，运用生活中常见的素材和工具，自制打击乐器、弹拨乐器、木管乐器等。在这个过程中，学生通过收集素材从而留心观察生活，发挥创造思维并且锻炼了动手实践能力，资质乐器的过程也是一个良好的学习过程。自制乐器，使得音乐学习变得有趣而生动，践行了以生为本，也关注了学生创意思维、创造能力的培养。需要教师科学指导与规划，也需要家校合作，优化素质教育。

参考文献

[1] 方少萌.奥尔夫音乐教学法实用教程[M].复旦大学出版社， 2014.

[2] 蒋鸿.刍议自制打击乐器在小学音乐教学中的创新应用[J].教育，2016，（06）：53.