王晶

【摘要】文章通过描述两次绘本教学授课过程和改进，旨在探讨如何从培养高阶思维的角度出发，扩大学生的课堂参与度，使有条理地思考和表达，以提高小学英语绘本教学的有效性。

【关键词】小学英语;高阶思维;绘本

一、引言

进入二十一世纪以来，绘本已经逐渐成为幼儿及儿童重要读物之一，凭借着丰富多彩的图文、简单幽默的故事、生动且深刻的内涵，绘本正在逐渐进入到更多儿童学习生活之中。尤其是在儿童英语学习中，绘本生动有趣的特性对于提升儿童学习兴趣，帮助儿童培养良好的学习习惯，提高儿童学习效率有着极大帮助。

为了补充主流教材趣味性、扩展性的不足，丰富小学生的英语学习，越来越多的学校研究开展了绘本教学。一般，低段的绘本主要重复性强，故事情节较不明显。而随着年级的上升，故事情节越来越明显，且故事一般都富有趣味、想象丰富，非常符合小学生的阅读偏好。

培养和发展学生的高阶思维已经成为当前教育教学目标之一。钟志贤先生认为，所谓高阶思维，是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力。它在教学目标分类中表现为分析、综合、评价和创造。高阶思维是高阶能力的核心，主要指创新能力，问题求解能力、决策力和批判性思維能力。他提出，高阶思维发展需要高阶学习支持。在教学模式的属性上属于建构主义学习模式。实践说明，小组协作学习、讨论、案例学习、角色扮演、项目研究和问题求解学习活动等，有利于发展学习者的高阶思维能力。……