匡小艳

【摘要】  随着新课改的推进，高中生物教学也开始采用多种新型教学模式，学案导学即是其中一种。通过学案导学模式，能够提升学生的主体性，改变以往以师为主的填鸭式教学模式，进而转变为以学生为主的自主探究教学模式。学案导学模式的应用能大大提升教学效率，培养学生的综合素质。本文即从学案导学模式应用的重要性入手，提出学案导学模式在高中生物教学中的具体应用对策，以供参考。

【关键词】  学案导学模式 高中生物 教学应用

【中图分类号】  G633.91             【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）25-103-01

引言

学案指能够帮助引导学生自主学习的方案，而学案导学即是教师在以学案为基础的前提下，以导学为法，学生自主学习为主，教师从旁指导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。学案导学模式能够大大提升学生的自主探究性，激发学生的学习兴趣，提升课堂效率，进而培养出社会需要的人才。

一、学案导学模式应用的重要性

学案导学模式应用于高中生物教学，主要能提升学生主体性，培养社会需要的人才。传统的生物教学过程中，教师主要以理论教学为主，学生只能掌握理论知识，而并不能加强学生的记忆力和理解能力，对于知识的掌握很浅显。而学案导学模式的应用，加强了学生的主观能动性，学生通过自主学习，在积极参与进课堂中的同时，培养了学生的实践能力，符合社会对人才的需要。学生利用学案导学，能够对生物教学的学习目标、学习重点及学习内容和学习方法等有个清晰的认识，能够熟练掌握它，进而培养学生的综合素质。

而教师应用学案导学模式，能够在设计学案的过程中，围绕教学目标和教材，设计有启发性、有层次性和梯度性的问题及内容，进而通过因材施教，满足学生的不同学习需要。培养学生综合素质的同时，提升课堂效率，提高课堂教学质量。

二、学案导学模式在高中生物教学中的具体应用措施

学案导学模式在高中生物教学中的应用，主要应从课前预习、课堂教学、课后复习三个方面入手，进而加强学生对于知识点的理解记忆，使学生能够掌握透彻，进而提升学生的学习成绩，培养学生的综合素质。

（一）课前预习应用

课前预习能够使学生对即将教学的内容知识点和学习目标方法有个大概的了解和掌握，有助于学生梳理知识点，构建课堂知识体系。而将学案导学模式应用在高中生物课前预习中，教师在课前将教学内容进行分层，学生通过学案，能够了解本章需要掌握的知识点和学习目标，进而能够在预习过程中，提高学习质量和效果。

比如在学习人教版高中生物必修二《基因和染色体的关系》中《减数分裂和受精作用》时，教师即可设计课前预习学案，引导学生根据预习学案在课前自主探究，通过查找资料预习课本等方式，掌握学案中的知识点，解决学案中提出的要求。如预习学案中应包含：观看种子植物花药中的减数分裂实验视频、卵细胞减速第一次分裂的视频;掌握减数分裂的概念、减数分裂的结果;理解精子形成的过程、受精作用形成的过程。学生在课前预习学案中需要对减数分裂和受精作用的过程、实质、结果有个大概的理解记忆。在课前预习过程中，通过观看视频、查找资料与同学的沟通交流等等，能使学生轻松进入学习状态，进而提升课堂效率，提高教学质量。

（二）课堂教学应用

在课堂教学中，通过课堂学案导学，学生能了解本章课堂生物知识的重难点，理清学习思路，进而使困难复杂的生物知识变得简单清晰，提升学生的学习兴趣和动力。在教学过程中，教师要明确课堂内容设计，将课堂内容分成不同的环节，引导学生思考分析，进而激发学生的学习兴趣。

比如在学习人教版高中生物必修三《种群和群落》时，教师可将课堂内容分成提问、讲解、讨论等三个环节。在提问环节中，教师要根据教材内容，提出本章知识的重难点，如：种群密度的调查方法有哪些？口述并概括其方法;种群数量的影响因素有？种群数量的增长曲线有几种？概括并掌握公式;掌握种群密度的反馈调节等等。学生在学习时，即可根据课堂学案导学，找寻相关问题的答案，培养了学生的自主能力。在熟读课本的基础上，掌握本章生物知识的重难点，进而学生能够理清知识，提升学习动力。

在讲解过程中，教师可根据学案导读，针对性地对知識的重难点进行讲解，解答学生疑惑。为了使学生能掌握相关知识，教师还可展开讨论环节，将学生分为若干小组，对学案导读上提出的相关教学目标、方法以及教师提出的疑问进行探究，学生在讨论过程中，教师也可针对学生生物知识点的掌握情况，对其薄弱点进行讲解，进而提升学生的学习动力，提高学习质量。

（三）课后复习应用

为了加强学生知识点的掌握情况，教师在高中生物教学过程中，一定要牢牢把握住课前预习、课中教学、课后复习三个方面。在教学完本章知识点后，为了巩固学生对课堂知识的理解记忆，教师需要设计一份复习学案，学案的内容包含与本章知识重点相关的题目或实践活动。学生在课后复习应用中，就能加深对课堂知识的记忆理解，提升对生物知识运用的实践能力。

比如在学习人教版高中生物必修三《植物的激素调节》时，教师即可购买小型仙人球，布置作业。要求学生以小组为单位，观察仙人球在光照不均匀情况下球体的变化，记录数据并理解植物的激素调节。学生在课后通过复习学案，就能锻炼学生的实践能力，培养学生自主探究的能力。

结语

综上所述，学案导学模式在高中生物教学中，在课前预习、课中教学、课后复习中的综合式应用，能够在激发学生的课堂学习热情的同时，使学生积极主动地参与到课堂中来。学案导学模式的应用能够提升课堂效率，提高学生的学习质量，培养学生自主探究能力，进而培养学生的综合素质。

[ 参  考  文  献 ]

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[3]杜文雪.学案导学模式在高中生物教学的应用[J].数理化解题研究：高中版，2016（12X）：97.

[4]李伟伟.学案导学模式在高中生物教学的应用[J].中国校外教育，2019（18）：52-53.