华柏青

【摘要】  情感是影响教学质量的重要因素之一。语言是沟通的桥梁，情感导向性则更加明显。而英语作为一门外来语言，具有一定的复杂性，学生也很容易产生抗拒心理，要想学生学好高中英语，尤其是在压力倍增的高三学好英语，需要教师用情来净化学生的心灵，通过师生互动、创设情境以及鼓励学生等途径来完成英语教学中的情感渗透。

【关键词】  高中英语 情感渗透

【中图分类号】  G633.41                     【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）25-044-01

高中英语相较初中英语来说难度大幅提升，要求学生的阅读能力以及记忆能力相应提高。我国高中生普遍面临着课业繁杂、时间紧迫以及精神压力等问题，高三学生在这方面的问题则尤为突出。“和尚念经”式的教育模式显然不能应对以上问题，要想学生健康快乐地学习英语，就需要让学生感受到英语是一门有温度的语言，英语老师是一位具备感染力的良师兼益友，英语课堂是充满人情味的课堂。以下，笔者将分析如何通过情感渗透来净化学生心灵、提高教学质量。

一、师生互动

一位优秀的人民教师不仅能出色地完成教学任务，还能很好地和学生进行有效互动，成为学生的良师益友。教师可以通过转变角色、言传身教和关爱学生等途径来与学生进行良好互动。

1.转变角色

在传统教学中，学生的主体地位往往被忽略而导致学生更像是一台生硬地接受知识的机器。为顺应新课改的要求，如今的课堂应该以学生为中心，教师只能起主导者的作用，充当学生课堂的组织者、引导者和监督者。

教师可以抽选某位学生或者让某位自告奋勇的学生来组织一次听写，如此一来，该学生便要提前准备好相应语言组织以及知识准备，而接受听写的学生也能感受到一种不同于老师的报听写方式，产生一种愉悦感和新鲜感。而在这个过程中，老师不一定要全程监督，可以适当离开课堂，让学生自由发挥，借此提高学生在英语学习中的参与感以及成就感。

以上教学模式能让学生感受到自身是被老师、被课堂在乎的，由此便拉近了学生与教师的距离以及学生与课堂的距离。

2.言传身教

孔子曾言：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”教师首先做到的便是培养自身高尚品德，展现积极向上的风貌，传达爱岗敬业、刻苦学习的精神，从而做到以德服人，在潜移默化中让学生们如沐春风。

情绪是能够传染的。例教师在课堂开头可以表现自己乐观开朗的心境——微笑就是最好的传达方式，其次，教师可以通过活泼的打招呼方式来带领同学们进入课堂：“Hi，my guys！”或者“Good afternoon， ladies and getlemen！”这样积极的情绪自然也能感染学生，让学生以一种高涨饱满的情绪学习。除此之外，老师还可以和同学们分享自己的学习进度，诸如周末背了多少单词，早上看了何种晨报……令学生感受到学无止境，即使是身为人师也要不断学习，进而激发学生学习英语的动力。

言传身教是最为直接的互动方式之一，也最能体现教師的榜样功能。

3.关爱学生

班级是学生的另一个家，教师是学生没有血缘关系的亲人。要想打好仗，士兵必须壮。要想打好高考这一场胜仗，学生不仅要拥有健康的体魄，还要拥有良好的精神素质。

教师还可以适当向同学们预报近几天的天气，提醒同学们带伞添衣之类。除此，学生在午睡后往往精神不振，这时老师可以提前几分钟进入教室，提醒同学们去卫生间洗把脸、出去呼吸一下新鲜空气等等，甚至还可以提醒头发凌乱的同学整理一下头发。

生活上的温暖细节总是令人感动。教师对学生的关心能够激发学生对班集体的热爱之情，对老师的感恩之心以及对生活的乐观心态。

二、创设情境

创设情境是最为有效的教学手段之一，它不仅适用于英语，也适用于其它各个课程。创设情境能通过直观演示、生动讲述、设疑启智、营造氛围以及联系生活实际等途径拓宽教育空间，帮助学生更好地学习知识和感知社会。

例如教师在上必修二UNIT 5的“music”一课时，老师可以在课程导入中设置这样一个问题：“Which song do you like best？”当问及爱好时，学生一般会比较积极，甚至可能不自觉地讨论起来，这便能很好地激发学生的学习兴趣。进一步老师便可以利用电子白板随机播放几首学生喜爱的歌曲，然后还可以带领学生学习一首经典而又难度适中的英文歌曲。教师还可以向学生讲述一个乐队背后的故事，传达乐队精神，例Coldplay、Rolling Stone等。

此般情境教学最能创造轻松愉悦的学习氛围，由此增加学生对英语的喜爱程度，加深学生与教师的联系，也能借此机会舒缓一下高中快节奏学习所带来的精神压力，一举多得。

三、鼓励学生

鼓励学生有助于提高学生学习的主观能动性，激发学生的潜能，培养学生的学习兴趣，利于促进学生综合素质的发展。学生总是具有一定孩子气的，适当鼓励学生就如糖果一般能让人产生一种愉悦心情，从而使学生以饱满的情绪来学习英语。

老师可以用多种形式来口头鼓励学生，除了“Very good”，还能用“Perfect”、“Wonderful”等等，这在作业批改中也同样适用。除了夸奖学生，老师还可以鼓励学生各展所长，例如有的学生书面整洁，便可以在班上传阅该同学的试卷或者作业;有的学生口语不错，老师便可以鼓励学生上讲台分享自己的生活……除鼓励学生自我发展之外，老师还可以鼓励同学们互帮互助。

由于英语学习的复杂性，鼓励式教学在英语教学过程中尤为重要。对于高三学生来讲，只有不断从各方面鼓励学生，学生方能最后阶段保持良好的学习心态。

总而言之，在英语教学中进行情感渗透是为了提高教学质量。但更为重要的是，学生在这一过程中感受到了英语的温度、学习的劲头，这对学生核心素养的培养以及长足发展都是有利的，教师对学生在潜移默化中的积极影响往往能让学生受益终身。

[ 参  考  文  献 ]

[1]郁小燕.高中英语教学中的情感渗透.[J].中学教学参考，2017（04）.

[2]陶行知.陶行知教育文集[M].四川教育出版社.2005.