罗中仁

【摘要】  逐渐改革的教育教学理念更加强调学生的创新思维，教师如何引导学生主动思考，主动学习，自发地产生创新意识和创新动力是重要的教育目标。人们深入大脑进行问题思考，总结和学习的过程进行研究，逐步发现掌握了大脑运作模式的衍生工具--思维导图。同时相关学者做了大量的实践认证思维导图做为一种新型教学手段，是否能在中学生历史教学课堂有所突破。从而不断优化调整措施，完善教学策略的应用，最终解决问题让学生的学习过程更加轻松。

【关键词】  高中历史 思维导图 有效教学策略

【中图分类号】  G633.51            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）25-034-01

高中历史新课程对于学生的具体要求是能够构建完整的历史事件，历史人物和历史现象之间的有机联系，保证学生能够在不同状况下理解历史。但是由于高中历史时间点众多而且史实复杂混乱，所以想要清楚完整的表现整合课本知识就需要一些工具。而思维导图的應用能够很好地解决历史教学问题，目前仍然需要做进一步完善。

一、目前高中历史教学现状分析

高中历史教学任务的教学难度较大，因为涉及范围十分广，学习过程中时代跨度大，本身的问题已经对历史教学造成了阻碍。再加上教师的教学方式不合理，学生对于历史学习心态逐渐变化，学习热情被消耗。

我国目前的历史课堂教学效果不容乐观，其原因在于教师往往会忽略课堂的主体是学生这一要点，教师要在实际教学过程中要强调学生的地位，引导他们切身体验学习过程，感受学习乐趣。然后许多教师仍然受困于传统教学理念，以教师讲解学生聆听的落后教学模式为主要，这样一来就导致学生的自我参与减少，主观的思维局限同时学习积极性降低。

原因之二是历史教学中对于思维导图的应用不适当，思维导图主要是在教学内容完成之后，用来指导学生对具体的课堂教学内容进行总结简化，形成完善的框架结构有助于知识的记忆和掌握。而部分教师在教学内容进行之前就把思维导图给学生展示观察了，用定势内容限制了学生的思维，课堂教学进行时学生会回顾自由的导图结构，惰性使然忽略个人的思考过程。这样不利于学生能力的培养，对于学生良好学习习惯的养成也有弊端。

同时因为缺乏教师的正确指导，学生在对于思维导图制作方面出现很多问题。有些学生制作的思维导图内容随意，还有些学生的导图完全不将就排版规矩、排版科学性。

例如：学习《太平天国运动》时，为了课程的顺利展开以及保证学生能够更好的理解掌握太平天国运动相关内容，在学生进行课前预习的时候提出两个主要问题，第一太平天国运动的根本原因，第二运动的具体概况。以此给学生抛出问题入手点，让他们能够更好地找到预习重点。

二、思维导图的相关概述

思维导图是国外著名教育学者多年前提出的新型思维方式，利用思维导图对学生的思维进行开发，效果显著。思维导图能够有效地将抽象事物同一些具体事物进行联系，因为这种奇妙的关联能够更好的将思维具体，对于人们理解这一事物有很大帮助。思维导图的研究有关于脑的科学性问题，针对脑的相关分工和功能对思维导图做一些探究。可以发现的是，人们在利用思维导图进行知识体系构建时，有效的协调了左右脑的工作能力，既能够完成对抽象事物的细节分析还可以同时感知具体的事物。思维导图还涉及心理学相关科学内容的支撑，所以有效地利用思维导图在课堂教学活动中一定能深度挖掘学生的思维能力。

例如：有关《古代手工业的进步》的学习时，在最后总结时，教师可以先提出“三个三”来吸引学生的关注，然后剖析让“三个三”的具体意思，分析三个经营形态，三个特点，三个生产部门的具体内容，从大点总结逐渐拓展到细节方面，对课本知识进行再回顾。

三、高中历史教学中思维导图的应用

箭头指向和关键词引导是思维导图的重要结构工具，在箭头的引导下持续对深层次内容进行探索解读能够形成知识链条，有助于梳理教材繁杂的知识内容，最后再将每个链条进行总汇学生就能轻松掌握全面的学习内容。历史学科是纯粹的文科学习内容，对于繁琐的文字记忆困扰着大部分学生，视觉上形成压力，内容又碎片化。如果在学习过程中适当的融合思维导图进行知识体系构建能够更好地解决学生的记忆难题。把许多字进行提炼糅合最后组成几个带有极强提示性的关键词语，配合简单的箭头给予提示，完整的串起文章重点。

例如：《大众传媒的变迁》讲解时，教师先带领学生进行具体相关内容的学习，在课堂结束之后再引导学生逐步构建思维导图。可以从三个大方面对学生进行引导，报刊业走向繁荣、影视事业的发展、“第四媒介”的神奇魅力，然后鼓励学生对这几点内容进行探究，以具体的关键词概括内容。

历史学习是枯燥的，课堂的学习氛围改善是教师的首要工作，利用思维导图活跃课堂气氛，抓住学生的注意力，让他们主动的去探索具体知识，然后对个人导图框架进行完善。可以在课堂上对思维导图进行比拼，激发学生的胜负欲，引起学生的学习参与兴趣。

四、结语

思维导图是独具革命性特色的思维工具，同时也是有效的教学策略，将他有效的在历史课堂中运用，能够帮助历史教师打破传统的教学方式，帮助学生整合碎片化的重点学习知识，从而让学生的学习过程变得更有条理，逐步形成一个完善的系统。思维导图完全适应当前教学模式，但是其本身的更多教学潜能还没有完全被挖掘，借助它对学生创新实践能力的培养动力，教育工作者还需要进行更深度的教学探索。

[ 参  考  文  献 ]

[1]李妍.项目化教学在嵌入式系统实践课程中的探索[J].实验室科学，2012（5）.

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[3]刘绍立.浅析思维导图在高中历史教学中的运用[J].中华少年，2017，（26）：63-64.