陈佳蕾

【摘 要】小学英语阅读能力对英语的听、说、写能力的培养有促进作用，是小学英语教学工作的重中之重。本文从提高小学生英语阅读学习的积极性、从教学方法入手提高阅读效率、创新教学媒介拓展学习内容和培养学生英语阅读学习的习惯这四个方面探讨了提高学生阅读能力的策略。

【关键词】小学英语;阅读能力;策略

小学英语作为小学阶段的重要课程，对培养学生英语学习能力有重要的基础作用。课程标准强调，要培养小学生英语的听、说、读、写能力。阅读能力作为小学生英语学习能力的重要组成部分，具有承上启下的作用，与听、说和写的能力是相辅相成、相互促进的。因此，在小学英语教学中，要注重对学生阅读能力的培养，把它看作是英语教学工作的重中之重。在具体的实施过程中，可以从以下几个方面做起。

一、提高小学生英语阅读学习的积极性

兴趣是最好的老师。只有保持高度的兴趣，学生才能化被动灌输为主动吸收，从而使整个教学活动变得轻松快乐，达到事半功倍的学习效果。小学英语阅读教学当然也不例外。小学阶段的英语学习都是从三年级开始。在这个阶段，英语对于学生而言是一个完全新鲜的科目，学生对其充满好奇心。教师要精心策划教学环节，使学生对英语的这种好奇心一直延续下去，从而实现教学目标。

教师可以从两个方面着手，提高学生的学习积极性：一方面，教师要发挥学生在英语阅读学习中的主体地位。在进行任何教学方式创新和教学内容讲解的过程中，都要从学生的角度考虑其是否能接受这种方式，是否能有效地吸收所学的知识。例如，对低年级学生，教师在课前播放相关学习内容的卡通视频时，要选择当下学生感兴趣的动画视频，甚至在必要的时候，可以让学生参与定制主题，教师制作，双方像朋友一样进行讨论交流。另一方面，教师要注重课堂氛围的把控。英语是从小学三年级才有的课程，教师要注重对整个课堂氛围及教学节奏的把控，及时关注学生的学习热情，并及时地对自身的教学方法进行调整。例如，可以与注意力不集中的学生进行沟通、点名提问，或者采用其他方式进行课堂互动。在必要的时候，教师甚至可以停下所讲述的内容，中间休息一下，开展一些互动式的小游戏，如生词串烧、思维扩展、看图片说英语等，以保持学生的积极性。等学生的状态有所好转之后，再重新进行教学活动。这会比一直进行教学活动效果更好。

二、从教学方法入手提高阅读效率

在小学英语阅读教学中，教师可以采用实物教学法和结合游戏的情景教学法。小学生正处于形象思维活跃、想象力丰富的阶段，但抽象思维能力不足。因此，教师可以借助情景体验式教学模式中的实物教学模式，通过实物来加强学生对单词的理解和记忆能力。例如，学生在学习苹果（apple）、梨（pear）、桃子（peach）、橙子（orange）等水果类单词的时候，可以把学生分成不同的水果小组，让苹果小组的学生带橙子，让橙子小组带桃子等，交叉携带水果。在课堂教学中，不同小组交换水果，同时拼写正确的获得水果奖励。这样可以让学生在记忆单词的时候，能勇敢大声地说出来，实现读与说的同步掌握。

此外，英语阅读学习还应了解美式英语或英式英语国家的文化，尤其要了解这些国家的重要节庆活动，如圣诞节（Christmas Day）、万圣节（Halloween）、复活节（Easter）等。只有这样，在碰到相关阅读教材的时候，学生才能真正明白其中含义，而且可以提高学生英语学习积极性。教师可以设计游戏，让学生在轻松的氛围中了解这些节日的意义和形式。例如，万圣节（Halloween）的意义就在于赞美秋天，祭祀之魂，祈福平安。在这一天，孩子们可以打扮成各种鬼脸，结伴而行，去任何一家敲门说“不给糖就捣蛋”（Trick or treat）。那么，在游戏中，教师可以让学生相互之间“给糖”或“捣蛋”。但要想获得这样的机会，就要回答一个关于万圣节的问题：为什么大家都要用南瓜灯？为什么万圣节又称鬼节？这些节日活动与这些国家的宗教有什么关系？这种形式的互动，集趣味性与教育性于一体，让学生在娱乐的同时掌握相关知识。

三、创新教学媒介拓展学习内容

随着信息技术和多媒体技术的发展，国家更加注重学生的全面发展。在英语阅读教学中，教师可以充分借助多媒体进行教学，把枯燥的教学过程转变为声情并茂的、集声音和图像为一体的动态教学模式。甚至在特定的时候，可以通过远程视频，与国外小学生进行互动式教学，相互影响，以达到共同进步的目的。例如，在学习“What is the matter？”一课的时候，可以让学生分小组进行角色演练，也可以让学生先观看图片，然后听相关的英文歌曲“Hello，how are you？”歌曲轻快的旋律能让学生暂时忘却紧张的学习氛围，变得轻松愉悦，从而激发学生的学习热情。

此外，教师可以运用微课资源，拓展学生学习的内容。微课作为“互联网+教育”的产物，是一种信息化背景下的新型教育资源形式，具有知识资源容量较小、传播速度较快、教學时间较短（不超过10分钟）、主题鲜明突出和反馈及时、针对性强等特点，是当下比较适合在小学英语阅读中增加学生学习内容的教学方式。英语教师可以根据课本内容进行拓展，制作微课并上传到云端。由于微课时间较短，学生可以利用碎片化的时间进行学习，如学生可以在放学回家的公交车上、晚上睡觉前进行学习。这不仅有利于培养学生的时间规划能力，而且可以提高学生的英语阅读量。

四、注重英语阅读学习的习惯培养

英语阅读学习能力的培养不是一蹴而就的，而是一个缓慢而系统的过程。教师要注重从小学阶段就培养小学生良好的英语阅读习惯。在课前，教师要重视学生对教材的预习。教师可以检测学生对整篇文章的把控或对个别词语的理解。只有高质量的提前预习，才能使学生在课堂上对知识的学习更加的有效率，才能使学生更加充分地掌握课堂知识。课后，教师要重视课后作业的布置，进行相关知识点的巩固与拓展。同时，教师还要注重多与学生家长进行沟通，确保学生在家能高效率地完成布置的作业。通过预习—课中—课后三个环节来提高学生对课本知识点的掌握，使学生对整个小学阶段的知识点掌握得更加扎实，这对其中学阶段的阅读学习会有很大的帮助。

此外，教师还可以将这三个环节与前文提到的微课资源进行整合，提高学生的学习积极性。例如，在英语课程开始前，教师可以选择本节课所教的内容，进行以该主题为核心的微课制作，在微课内容筛选上要考虑学生的英语基础和感兴趣的话题，并且尽量融合本节课所涉及的一些新的词语或句型。整个微课内容尽量以英语为主要语言进行表达，在学习开始前就调动学生的学习积极性，吸引学生的好奇心。在上课过程中，教师可以将本节课所要讲述的单词与小学生喜爱的动画场景相融合，制作微课视频，并且设置跟读评分、真人与AI模拟对话、猜单词和连句子等环节，以增加课堂学习的趣味性，促进学生理解性记忆所学习的知识点。在课后练习环节，教师可利用微课内容针对性强的特点，制作3～5分钟的课堂知识提要，让学生复习课文要点，并针对学习结果进行评分。然后，依据评分结果，针对不同学生的薄弱环节，再弹出针对性的学习链接，使每个学生学习的知识实现差异化，以达到差异化教学的目的。

综上所述，在教学过程中，教师要提高小学生英语阅读学习的积极性，从教学方法入手提高学生的阅读效率，创新教学媒介以拓展学生学习的内容，注重英语阅读学习的习惯培养，从而有效提高学生的阅读能力。

参考文献：

[1]李林九.提升高年级学生阅读能力策略浅探[J].科普童话，2019（46）.

[2]苏桂平.探析提高小学生阅读能力的实践策略[J].散文百家（新语文活页），2016（01）.

[3]周月.小学高年级英语阅读教学存在的问题及对策研究[D].武汉：华中师范大学，2015.