覃世隆

【摘 要】良好的观察能力不仅有助于学生保持思维活跃、精神力集中，而且是提高学生数学素质的基本要求。对此，教师在实际的教学过程中要重视对学生观察能力的培养，培养其形成良好的观察能力和缜密的数学思维。本文结合当前数学教学现状，就初中教师在教学过程中如何提高学生的观察能力作简要分析并提出相关教学策略。

【关键词】初中数学;观察能力;教学策略

观察能力是指人对事物或现象通过观察而了解其本质的过程，它是核心素养的教学要求，是当代数学教学所应重视的关键能力。从当前初中数学教学现状来看，部分学生在上课时缺乏学习兴趣，注意力不集中，而教师在上课时也容易忽略学生的学习状态。针对这个问题，教师在教学中要改革教学方法，结合教学内容及课外知识，重点培养学生的观察能力，并给其讲述一些具体的观察方法，引导学生由细入微的去观察数学符号、公式，挖掘其中的隐含条件，进而充分掌握数学知识点。

一、结合教学内容，培养学生自觉意识

自觉意识是提高观察能力的前提，也是学生应该具有的数学基本意识。对此，教师在教学过程中要结合教学内容来促使学生主动思考，积极地参与学习，并结合一些数学基本内容来培养学生的自觉意识。首先，在上课时，教师要注意培养学生的数字和符号意识，遇到数字、符号、字母或其他关键信息，要让学生特别注意，将之记录下来，并初步的厘清其逻辑关系，注意要将之和课堂内容联系起来。其次，教师要引领学生结合题目信息进一步思考这些字母符号之间的数学关系，如关系到哪些知识点、如何将之联系起来等，从而在培养学生自觉意识的同时，调动其学习积极性。

例如，“特殊的平行四边形”一部分的内容里经常会出现一些字母、数字，有时也会和三角形计算联系起来。因此，在进行课堂教学时，教师要结合例题中的信息，让学生注意观察，可以让他们把数字和字母对应画成草图、把相关的符号或隐含信息记录下来等，以此培养学生在审题过程中的观察能力。在引领学生准确地提取题目信息后，教师再引领学生结合课堂知识点分析解题思路。在这个过程中，教师要引导多于讲解，并注意让学生把这些信息进行整合提炼，并和知识点对应起来，仔细分析和寻找解题关键点，从而培养学生的自主意识。教师在教学过程中结合教学内容来培养学生的自觉意识，不仅能让学生由被动的学习变为主观能动的思考，而且也极大地提高了其课堂学习效率。

二、渗透观察方法，引领学生进行比对

观察不是漫无目的去收集信息和查阅资料，观察是有方法的。对此，教师在教学过程中要注意给学生渗透一定的观察方法，让学生能有效地找出事物的具体特点，进而高效地完成课堂学习任务。一方面，教师要从知识逻辑出发，让学生养成有序观察的习惯，能根据知识点的数学逻辑逐步地导出其中重要的内容或者抓住关键点。另一方面，教师也要培养学生反向思维能力，可利用对比观察法、分类观察法等方法来培养学生的观察能力，从知识的多方面来训练学生敏锐的观察力，进而培养学生的反向思维能力。

例如，在讲述有关三角形全等证明方法时，教师要注意给学生渗透一些观察方法，如可用全等三角形和相似三角形的相同点和不同点做对比，来给学生渗透对比观察方法等。在学生对三角形全等证明方法有了全面的认识后，教师再给学生展示一些例题，引领学生从审题开始，培养其敏锐的观察能力。教师要注意让学生有序观察，如如何审题、如何根据题目信息挖掘隐含条件、如何得到解题关键信息等，使其能一步步地做题和得到结果。对于一些较难的例题，教師可引领学生从三角形全等证明方法入手，先进行分类，如直接用定理证明、勾股定理的融入、相似三角形的结合等，然后结合题目信息引导学生判断，以此来进一步提高学生的观察能力。教师在教学过程中给学生渗透观察方法，并将之融入审题和解题过程中，能在较大程度上提高学生的观察水平。

三、课堂细心指导，提高学生判断能力

在初中数学学习中，学生不应该漫无目的地观察，而是要有目的、有思路地梳理数学信息。对此，教师在教学过程中要细心指导学生，引领其对数学信息进行精确判断，进而使其形成缜密的数学思维。首先，教师要引领学生全面观察，促使学生对课堂知识形成一个清晰的逻辑框架，在教师的指导下能抓住知识点特征、出错率高的内容、重要细节等。其次，教师要让学生学会精确判断，在做习题时先确定问题，然后根据问题有目的地梳理题目信息，判断信息导向，进而找准解题关键点。

例如，在给学生讲述方程与函数的关系时，教师要先给学生讲述有关的数学基础知识，包括一元一次方程、一次函数、一元二次方程与二次函数的基本特点。同时，教师要注意结合学生实际学习情况，促使其对知识点形成一个大致的逻辑框架，引领学生对框架的细节、特征进行梳理，如二次函数的图像特点与一元二次方程系数的关系、一次函数与一元一次函数的关系等。在学生有了详细全面的认识后，教师再给其呈现相关的例题，让学生去精确判断，并注意要遵循找出问题—梳理信息—确定信息导向—分析推导—得出结果等过程，在教师的指导下培养学生的知识应用和判断能力，从而提高学生的观察能力。教师在教学过程中细心指导学生，引导学生结合知识点和例题进行梳理判断，能有效地提高学生对数学信息的分析和处理能力。

四、联系实践内容，挖掘学生学习潜力

对学生来说，上课的时间毕竟是有限的，其观察能力的提高还需要和生活实践联系起来，以进一步提升学生的观察能力，也有利于培养学生的数学应用意识。对此，教师在教学过程中可引领学生联系实际生活，在数学知识和生活之间建立联系，从而培养学生在生活中的发现意识。一方面，教师在给学生讲课时要有意识地将生活内容和数学知识联系起来，培养学生在生活中的数学意识，如相似三角形的相似比可用来计算树的高度，勾股定理可用来计算湖两边的距离等。另一方面，教师要充分挖掘学生的学习潜力，可先培养学生的问题发现意识，然后鼓励学生利用数学知识去解决问题，从而在提高学生知识应用能力的同时激发其学习潜力。

例如，在讲解“实际问题与反比例函数”这一课时，教师可以结合反比例函数的特点，引导学生实际解决一些问题，并注意采用引导多于讲解的方式，鼓励学生用数学知识解决问题，以此来培养学生运用数学知识解决实际问题的意识和能力。同时，教师还可鼓励学生主动地发现问题，如有的学生认为物价和物品供应数量之间存在反比例关系，也有的学生发觉电流和电压之间存在反比例关系等。对此，教师要根据学生发现的问题与其深入剖析，并从数学角度讨论自变量和因变量之间的关系，让学生能清楚地认识到数学知识在生活中的实际应用，同时也要培养学生在生活中的观察能力，提高其数学意识。教师在教学过程中引领学生联系实践内容，结合生活实际问题，充分挖掘学生的学习潜力，在提高学生数学知识应用能力的基础上培养其问题发现意识。

五、结语

综上所述，观察能力是一种重要的数学能力，不仅关系到学生数学学习的好坏，也对其后期的数学学习影响重大。对此，教师在教学过程中要重视对学生数学观察能力的培养，联系具体的数学知识，由课内至课外给学生渗透观察方法，培养其数学观察能力和意识，并要联系实际生活内容，充分挖掘其学习潜力，引导学生在生活和数学知识间建立联系，激发其浓厚的观察兴趣，在促使学生形成良好观察品质的基础上，完成新课标下的教学要求。

参考文献：

[1]董杰.在初中数学课堂教学中如何提高学生的观察能力[J].语数外学习（初中版中旬），2014（12）.

[2]朱龙乔.培养观察能力 提高思维品质——浅谈初中数学教学中对学生观察能力的培养[J].数学教学通讯，2014（19）.

[3]蔡莺.培养观察能力，提升思维品质——课标下初中数学教学中对学生观察能力的培养[J].学苑教育，2015（21）.

[4]董杰.在初中数学课堂教学中如何提高学生的观察能力[J].语数外学习（初中版中旬），2014（12）.