吴朝杰

摘要：高中体育教学在高中阶段十分重要，对于学生的成长起起着非常重要作用。教师在高中体育教学过程中要创设多元“情境”，不断激发学生的学习兴趣，提高教学质量，促进学生全面健康成长。

关键词：高中体育;创设多元;情境教学

体育作为学校教育的重要环节之一，在综合素质方面对学生有很大的培养作用。全面推进素质教育的过程中，高中体育课程教育理念和教学手段都有较大的转变。因此，要跟进时代的步伐，适时的丢弃传统体育教学模式，以提高教学效果为目的，在高中体育教学中更侧重于多元情境的创设，以便提升教学效果。

一、采用直观教学，掌握动作要领

体育教学是一门实践性较强的学科，需要教师的引导，学生通过观察并进行模仿才能完成该项动作，这就对体育教学的直观性有较高的要求。而在课堂教学中，一些体育教师在训练时过多使用专业术语，忽略了在动作上的要领教学^[1]。

比如，在进行“挺身式跳远”教学时，教师应本着“健康第一”的观念进行指导。在教学之前教师要对教学目标进行预定：让学生对挺身式跳远的动作有所了解，超过70%的学生能掌握其中的起跳要领，并通过练习提高自身的体能素质。高中时期的学生都具备一定的体育知识技能，且在跳跃项目上具备一定的跳远能力，但存在动作不规范的情况，然而动作的不规范可能导致学生在运动受伤。因此，在开展教学时，教师可以首先采取小组合作方式，以学生为课堂主体，先让他们对挺身式跳远进行简单的动作探讨和模拟，自行尝试对动作要领进行规范。最后发现大多数学生对助跑之后，起跳之前的“两臂挥摆后振”动作掌控不好。若单凭教师口头对学生讲解动作要领，未免太过含糊不清，就会导致有些学生摆臂时间不恰当，又或有些学生摆臂时发力过猛，最终导致跳远成绩不够理想，降低学生学习的兴趣。对此，教师应多个角度为学生进行示范，为学生带来较为直观的体验，并根据教师的动作，改进自己在动作上的不足。通过这样的教学指导让学生对动作基本概念更加明确，并顺利完成这一节教学内容。

为了避免课上出现教学问题，作为体育教师，要最大限度地在体育课生利用直观教学手段，将较为抽象难以理解的动作，通过表演的方式给学生演示，保证学生会听、会看、会学。

二、利用情境教学，激发学生兴趣

根據数据表明，53%的高中生不愿意参与体育训练的原因是因为体育课太单调。的确在当前高中体育课上，大多数教师仍然采取硬式教学模式，课堂教学趣味不够浓厚^[2]。

比如，在百米短跑中，传统理念的教师会采用要求进行训练，合格的学生进行下一个项目，不合格的学生则继续训练，直到合格为止。这样的教学模式显地过“硬”，给学生一种上体育课就是为了完成训练的负面情绪，从而降低课堂教学效果。为了避免这一系列的现象发生，体育老师要积极创新教学手段，让学生主动投入体育训练中。教师在百米赛跑中可以设定“胆战心惊一百米”这样的教学情境：假设一百米之外是一个传销点，全班同学都是警察，女生有14秒，男生只有12秒的时间，在这个时间之内跑过去才能抓着这个传销团伙。以这个为前提并开展教学，增强学生的责任感和紧迫感，同时提升学生参与课堂训练的积极性。当所有学生都能在预定的时间内完成任务，教师可以再将学生划分若干个小组，每一组都有不同的任务，如“突破小组”“考查小组”“记录小组”等，“突破小组”的任务就是10秒内完成百米跑步，“考查小组”的任务就是在选手跑步时，观察他们的起跑、助跑等一系列的动作是否规范，“记录小组”的任务就是记下每一位选手的跑步时长。之后再进行循环训练，让每一位学生都能充当不一样的职责，教师则要积极协助学生，做好现场维护，为学生进行角色分配，最大程度完成教学情境的设定。

通过设定情境教学，不仅顺利转变了传统教学的模式，还大幅度提升了体育课堂的趣味性。学生在这样的教学环境下训练，能有效加强学生的竞争意识，参加体育训练的积极性也会更高。

三、运用比赛制度，完成整体提升

每个学校举行体育活动常见的方式就是运动会，运动会的核心就是利用赛制让学生之间互相比拼。但是在日常教学实践中，由于教师过于注重体育知识的普及，而忽视了在课堂上运用“比赛”教学。

比如，训练学生在4*100接力时，教师在教学过程中，灵活采用能激发学生斗志的教学手段，不是只简单的设置名次，而是结合高中生的心理，在不影响他们学习积极性的前提，设置类似于“成就奖”“进取奖”等，让每个不同层面的学生都有获奖机会。同样的，将学生分成若干个小组，在分组之前保证组内成员的水平要平均，避免出现一组学生实力特强，一组学生较差的现象，只有这样在组与组之间抗衡的时候才不会出现一边倒的现象。而在比赛之前，老师要对学生做好心理辅导，以免因为赛制，让学生之间互相产生敌对情绪，要充分调节学生的团队合作意识，做到胜不骄败不馁，心平气和地对待组内同学，只有保证了和谐的课堂氛围，才能有效地展开体育课堂教学。

“比赛”二字会让人瞬间产生斗志，每个人都有一颗好胜心。在课堂教学中，教师要学会利用“比赛”教学手段，教会学生找到动作上的技巧，帮助学生扬长避短，达到高效课堂，从而提升学生体育素质。

总而言之，要想改变学生对传统体育教学的认知，就要重新建立生动有趣的体育课堂，实现多元化体育教学，只有这样才能让任务繁重的高中生在体育课上放松身心，更加投入训练，从而增强他们的体能，提升自身的综合素质。

参考文献

[1]周玺.浅析体育课教学中的情境创设[J].云南教育（中学教师），2016（06）.

[2]王耀.新课程背景下体育课教学情境的创设[J].新课程（上），2018（10）.