李值冉

◆摘  要：社会的发展日新月异，使得建设学习型社会成为一种必然的趋势，这也使得终身学习成为一种必要。要适应未来社会的这种发展趋势，就要学会学习。因此，自主学习能力的训练和养成就显得非常重要。本篇论文将对我校学生高中思想政治课的自主学习状况进行调查研究，主要分析农村高中思想政治课学生的自主学习状况。

◆关键词：农村高中;思想政治课;自主学习

一、农村高中思想政治课自主学习的内涵

1.自主学习的含义

第一，自主学习首先要突出“自主”二字，它应该是学生在自己学习过程中的一种内在学习机制，体现为学生从自己的学习情况和个人实际素质情况出发，为自己制定学习目标和学习方法。

第二，自主学习应该是学生学习能力的体现，即学生在具体学习过程中采用的一种新的学习模式或者说是学习方法。学生在学习过程中，在教师的指导下进行能动性地创造性地学习，主动独立地思考问题。

第三，自主学习还是学生根据自身实际学习活动情况的一种自我监控和评价水平的反映。直接的课堂学习结束后，学生的自主学习还需要继续实施。课中，学生要主动地随时监控自己的学习过程;课后，学生还要主动地评价自己的学习效果。

2.自主学习的特征

根据对自主学习的理解，我认为自主学习应该具有以下几个基本特点：

第一，自觉性。这是体现自主学习最本质的特征。学生自己自始至终参与到学习的决策和管理中来，主动探索追求知识，自主选择加工各方面的信息，有自己的学习特色。

第二，独立性。独立性强调学生的学习活动独立自主的展开，而不是完全依靠教师的要求和照搬其他同学的学习模式。自主学习的独立性表现为学生在整个的学习过程中认识到自己是一个相对独立性的个体，有独立的认知系统和心理需求，不要过度依赖现成的学习内容和学习模式，激发自身的学习潜能，独立地开展学习活动。

第三，有效性。由于自主学习的出发点和最终目的都是从学生本人的全面发展出发，由学生自己根据实际的学习情况对影响自身的学习效果中的各方面因素进行协调和平衡，促进各方面因素共同协作，形成最优化的组合，发挥出最大的作用。因此自主学习对学生综合能力的提高都有着积极的作用，比如利用各种有利资源的能力、探究思考的能力、理论联系实际的能力和解决问题的能力等。

第四，创造性。这是自主学习过程中最高层次的表现。学生在学习过程中锻炼自己的思维能力，不断根据已经掌握的知识体系进行创造性的思维并获得超前性的认识。学生的大脑系统得到更深程度地开发，掌握的信息资源被更加充分地激活利用，学生的主动性也随之更加充分的发挥，主体地位也得到更加充分的实现。

二、农村高中思想政治课自主学习中存在的问题及原因

（一）农村高中思想政治课自主学习中存在的问题

目前摆在农村高中思想政治课教学改革面前的最严峻的一个问题就是农村学生的自主学习能力还不高。再加上教师平时的有效引导不足，学生对于上高中思想政治课并没有太浓厚的兴趣，也不能清楚正确地明白高中思想政治课对自己现在以及以后的生活和学习的作用。他们更加习惯政治教师“填鸭式”的灌输教学法，如果让他们对自己进行学前研究、学中探讨和学后评价，他们就会显得很茫然无措，不知该怎么着手。因此，在农村高中思想政治课上培养和提高学生的自主学习能力是贯彻落实新课程改革，完成高中思想政治课新课标教学任务的重要内容。

（二）农村高中思想政治课自主学习中存在的问题的原因

1.农村高中学校影响学生自主学习能力的養成

农村高中一般地处乡镇，比较偏远落后，人们的思想观念要普遍比较保守落后，接受新观念新思想新事物的速度会比较慢。因此，受地域影响，农村高中思想政治课的自主学习受到多方面的限制。落后的教学环境、落后的教学观念等都深刻影响着农村高中思想政治课的自主学习状况

客观地说，农村高中的教学环境不能和城市高中相比，可以利用的有利资源、有利条件都要比城市高中少，例如教师、资金、设备、政策扶持等。除了课堂上教学过程中的引导不足，在课外的教育评价缺乏科学性对学生的自主学习也有着不可忽视的影响，而这点往往容易被农村高中的老师们所忽略。

2.农村家庭忽视对学生自主学习能力的培养

主要有以下三种情形：

（1）有的家庭经济状况比较差，家长由于长期在外奔波忙于挣钱，对学生采取放任态度，不可避免地会缺少对学生的管教，不管或没有时间管，导致学生不良学习习惯的养成。

（2）有些家长不理解子女的想法，作风专制，教育方式简单粗暴、蛮横不讲理，还有不和谐的家庭氛围，都不利于学生自主学习积极性的提高，更严重的情况下甚至会给学生带来心理阴影，扭曲学生的个性，这对学生的健康成长也是极为不利的。

（3）有些家长自身文化程度不高，对孩子的期望值也不高，这直接影响了学生学习目标的确立，影响学生人生观价值观的选择。

3.学生自身忽视对高中思想政治课自主学习能力的培养

首先，农村高中生并没有从心理上改变对思想政治课的偏见。时代在飞速变化，人们的观念也日新月异，高中思想政治课也越来越受到人们的重视。然而在农村高中，这种观念并没有深入人心。长久以来，同学们都认为高中思想政治课是不怎么重要的副课，没有从心理上去重视这门课。

其次，不能主动从高中思想政治课中获取学习乐趣也成了高中学生不愿意自主学习本科程的原因。高中思想政治课的时政性、趣味性其实很强，但是高中学生往往不能关注到书本之外的这些新闻时事，封闭了自己的新闻视野，狭隘了对高中思想政治课的理解。

三、提高农村高中思想政治课学生自主学习性策略

（一）改善农村校园环境，培养优秀教师队伍

1.改善农村校园环境，开发农村课程资源

第一，农村高中可以充分发挥现代网络技术的作用，来研发利用各种思想政治课课程资源。学校可以为每个班集体配置多媒体，联通网络，让学生可以通过学校提供的网络资源来获取外界的各方面信息，提高学生的政治热情，为更好地自主学习高中思想政治课提供可以借鉴的素材。另外，有了多媒体这种现代信息技术，还可以让学生在学习枯燥又抽象难懂的政治理论时形象化、具体化、生动化，从而激发起学生学习政治课的兴趣，并且主动去探究高中思想政治课上遇到的问题，自主建构知识。

第二，农村高中可以最大程度地利用好传统资源。书籍、报刊、杂志等是学生获取政治信息的重要途径。农村高中一般都设有图书馆，方便学生查阅资料、开阔眼界。学习可以充分发挥图书馆的作用，加大对图书馆的投入，为学生订阅更多更新的报纸杂志，提供给学生翻阅，增加学生自主学习高中思想政治的兴趣。

第三，农村高中要加大对校本课程的研发和使用。每个学校都有自己的办学特点，也追求自己的办学特色。农村高中可以以本校政治教研组为单位，打破教师传统教学观念，尝试进行思想政治课的校本课程研发，集中大家的智慧，实现资源共享，共同打造思想政治课的优秀教案或者课件。

2.打造高素质教师队伍，提升农村高中软实力

农村高中可以为思想政治教师提供政策和物质上的支持，鼓励思想政治教师吸收新观念、采用新的教学方法。学校可以组织本校思想政治教师去重点高中、市区高中参观学习、交流经验，学习其他高中学校思想政治课培养学生自主学习的有益经验。学校要鼓励教师尽量使用多媒体设备上课，对不会操作或者熟练掌握多媒体的教师统一进行培训，逐渐改变思想政治课授课模式。

相比于城市高中更容易吸引毕业的大学生就业和引进年轻教师，农村高中还在吸收新鲜力量方面可以多下功夫。学校可以想办法多引进一批有专业水准、技能过硬、思维活跃的年轻政治教师。这些年轻的政治教师不仅可以充实教师队伍，而且能给学校带来新鲜的后劲力量。这批教师的思维观念、教学方法相对都会比较新颖，并且他们有热情有干劲，善于接收和运用新事物到自己的教学中，容易与学生更好地交流，改变原有政治课堂一副老气横秋、沉闷无趣的状况。

（二）改变农村教师教学观念，转变教育模式

改变教学方法，转变教学观念要走在前面。农村高中思想政治课教师要重新树立起以学生为主体的教学观念，坚持以学生为中心。在新课改的背景和要求下，教师和学生的地位、作用都与之前传统教学发生了很大的变化。在这种情况下，如果教师不首先做出改变，仍然沿袭自己之前的上课模式，就会与新课改背道而驰，不再适应教育发展的要求。因此，教师首先要适应这种变化，不再把自己看成是课堂的主体和中心，要把课堂归还给学生，自己只作为学生学习的设计者、参与者和引导者。“必须重视学习者，必须把学习者视为学习活动的主体”。高中思想政治课的内容不断在充实丰富，政治教师也要通过不断地学习更新自己的知识储备，把自己培养成一位“学习型”的老师。

（三）社会和家庭全面协同，共同促进自主学习

学校可以与当地社区和家庭有机结合，多方互动，共育自主学习模式。

1.从社会角度讲，完善评价体系，为农村高中提供帮助

高中思想政治课中，课程的设计理念应该关注到学生各方面素质的综合提高，因此应尽快出台一套科学合理的政治课程评价机制，适应当代学生的发展趋势。整个社会要认识到不再单纯以分数和名次给学生划分优劣，在选用高中毕业生时不再以单一的标准去衡量甚至拒绝学生，而是可以通过更多的非学术水平考试的相关评价方式来衡量学生。为了锻炼学生的实践能力，体现其自主性、探究性，农村高中所在地区可以为学校提供一些力所能及的帮助，为高中学生提供一些实践活动平台，比如科技展览、文化体验、劳动体验等，让学生通过各种有益的实践活动形成正确的世界观、人生观、价值观，实现高中思想政治的情感、态度和价值观目标。

2.从家庭角度讲，提供良好的成长环境，提高孩子的独立性

首先，父母要为孩子的成长提供一个积极乐观向上的环境。研究证明，父母亲人之间的感情状况，家人相处是否融洽都会严重影响孩子的成长。家庭氛围和谐，小孩的心理会更加健全，性格更加开朗，学习上也会更加自信。在教学实践过程中，通过与学生的交流，我发现农村的孩子更难感受到家庭对自身学习的促进作用，父母只关心他们最基本的衣食住行，很少深入关心他们的心理成长。很多农村家庭的父母不重视家庭氛围，经常把负面情绪带给孩子。久而久之，孩子就会形成难以磨灭的心理阴影，影响自身的学习。

其次，父母要经常与学校沟通，了解自己的孩子在学校的学习和生活情况，给孩子及时必要并且正确的引导。在笔者所在的农村高中，能够经常与学校和老师联系交流，主动关心自家孩子学习状况的家长很少。大部分的农村家长在家校交流中处于被动地位，一般是自己的孩子在学校犯了什么错、出现了什么问题或者需要帮助的时候，才由学校主动通知家长。对于学生学习思想政治课的情况，主动关心的农村家长就更少了。尤其需要注意的是，农村高中学生家长要改变对高中思想政治课的认识误区，明确高中思想政治课的德育和智育功能。要充分从孩子的长远发展考虑，协助孩子正确看待高中思想政治课，形成正确的学习态度，不再把高中思想政治课看成一门不需要多花心思学、学了之后没多大用处的课程，鼓励他们自主探究思考问题，这样才可以有利于孩子全面提高自身，让他们在日新月异的当代社会中有自己的立足和成长空间。

四、结语

高中思想政治课程中，学生的自主学习能力的培养不可能一蹴而就，需要综合考察并长期坚持下来。它不仅仅是高中思想政治课教学改革过程中所面临的问题，更应该成为包括社会、学校和家庭等多方在内共同关注共同合作的重点。因此，对于解决当下农村地区的高中思想政治课程中自主学习方面存在的问题，农村高中学校、思想政治教师以及当地社会和学生家长都责无旁贷，共同努力才能为学生营造一种良好的学习环境，增强自主学习意识，锻炼自主学习能力。

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