颜欢欢

◆摘  要：随着教育改革的不断深入，人们对学生实践能力和创新能力越来越重视。小学美术教学中积极开展动手实践活动，能够促进儿童大脑发育，提高动作协调性，在开发学生智力的同时，有助于培养学生创新能力。本文将对小学生动手能力的特点进行简单介绍，分析小学美术教学中培养学生动手能力的重要性，并提出培养学生动手能力的相关策略，希望能够为相关工作提供参考。

◆关键词：小学美术;动手能力;培养;策略

小学美术教学的总体目标是通过美术教学，让学生能够尝试各类工具、材料和制作过程，从中体验到美术教学活动的趣味性，提高学生美术实践能力和创新能力，从而提升学生美术素养。由此可见，动手能力的培養是小学美术教育的重要工作内容。

一、小学生动手能力的特点

（一）依赖性

动手能力是一种有目的的实践行为，而小学生年龄普遍处在6-12岁之间，在认知方面存在逐渐成熟的过程。小学生的动手活动需要借助于外部因素的刺激，让小学生明确加工、改造事物的目标，产生动手的欲望。因此，小学生动手能力对外部环境或因素具有较强的依赖性，忽视外部环境的构建，将会影响到小学生动手能力的培养。

（二）教育性

小学生动手活动能力的培养具有教育方面的特征。小学生正处于智力发展和丰富对事物认知的关键阶段，在此时期培养学生动手能力，将有助于学生在动手实践中探索事物的奥秘，让学生在动手操作中，促进智力水平的提升，促进小学生身心健康发展，体现出动手能力的教育性。

（三）发展性

小学生动手能力的培养是学生主观愿望的体现，与学生成长规律相吻合。随着小学生认知能力不断提升，生活经验逐渐丰富，动手实践活动也将经历由简到繁的演变过程，动手能力的依赖性将逐渐减弱，最后形成以主观愿望为源动力的有目的的实践能力和创新能力。因此，动手能力并非一成不变的，具有循序渐进的发展特征。

二、小学美术教学中培养学生动手能力的策略

（一）创设动手能力培养环境

1.营造美术教学氛围

小学生动手能力具有依赖性强的特点，需要通过外界环境和各类因素的刺激，让学生产生内在因素的变化，才能调动学生动手实践的欲望，参与到动手能力培养活动中。

例如：在进行《花花绿绿的糖纸》工艺设计课教学中，教学目标是通过美术教学，培养学生对手工制作的兴趣，让学生喜欢上各种色彩，进行大胆的涂画，培养学生动手能力。教师在课前准备了各种色彩的糖纸、颜料和画笔等。在教学中，教师给小学生讲述自己小时候收集糖纸的小故事，然后对各种糖纸进行展示，引导学生根据自己的喜好，自作出漂亮的糖纸，同时，让学生探索各种包糖果的方法。

教师在营造教学氛围中，用到了讲故事的和作品展示的方法，让学生能够将注意力集中在教学内容中，激发学生制作糖纸、设计糖果包装的兴趣，进而参与到动手能力培养活动中，体验美术教学活动的趣味性。

2.丰富美术教学手段

小学美术教学中培养学生动手能力，需要教师丰富教师手段，最大程度对学生形成多种感官的刺激，让学生获得视听方面的多重感受，这样才能让学生大脑思维活跃起来，发挥出自身想象力，体现出动手能力培养的教育性。

例如：在进行《有趣的拓印》绘画创作课教学中，教学目标是要通过教学让学生掌握简单的拓印方法，培养学生美术兴趣，在开阔学生视野的同时，让学生能够动手尝试拓印。

教师结合小学生特点，利用多媒体展示了用树叶拓印组合而成的各类动物图案，比如：蝴蝶、蜻蜓、小鸟等，在展示的过程中，教师添加了音乐效果，让学生能够在进行拓印与真实图片对比时，感受到拓印的艺术美。

通过多种感官的共同刺激，学生对拓印方法产生了浓厚的兴趣，在教师进行拓印示范时，学生表现出了迫不及待的动手实践欲望。

（二）注重本土材料收集

小学美术教学中培养学生动手能力，离不开各类材料的运用。材料种类越丰富，动手能力培养活动的内容也多姿多彩，因此，教师需要引导小学生对本土材料进行收集，各种色彩的树叶、各类款式的包装袋、包装盒等，都可以作为教学中的工具材料。

例如：在工艺制作课《小动物盖房子》教学中，教师可以让学生利用自己收集到的本土材料，结合自己的生活经验进行手工制作，用本土材料对制作的小房子进行点缀，不仅能够让学生在手工制作中体验到快乐，还能让学生在动手实践中，萌生创新思想和改善生活的决心。

利用本土材料培养学生动手能力，不仅符合学生的认知和情感，还能够对教学资源进行有效开发，对美术教学工具起到补充作用，还能唤醒小学生的生活经验，提高学生动手操作积极性。

（三）利用鉴赏活动培养学生动手能力

通过美术鉴赏活动，能够让学生在欣赏美术作品时理解艺术美，让学生将美好的事物与自己的生活联系在一起，对学生起到触动作用，调动学生动手实践的欲望。

例如：在进行《鸟语花香》工艺设计美术教学中，教师利用多媒体设备在课上播放了班得瑞的“自然之音”轻音乐，在音乐播放过程中，利用视频展示“鸟语花香”的生态世界。然后教师引导学生进入到手工制作的主题：“我们本节课要利用鸟和花的形象制作自己喜欢的头饰，让所有人感受到大自然的美丽”

教师通过音乐和画面的展示，让学生欣赏到自然之美，同时引导学生动手创造美，学生的手工制作具有了更深远的意义，学生不仅能够锻炼手脑协调能力，还从中受到热爱自然、保护环境方面的教育。

三、结束语

小学美术具有较强的综合性，不仅能够丰富学生美术知识，提高美术技能，还有助于培养学生动手能力，让小学生实现“做中学，学中做”。加强小学生动手能力培养方面的研究，将有助于教师掌握小学生动手能力特点，丰富动手能力培养手段，促进学生综合素质提升。

参考文献

[1]朱小梅.小学美术教学中如何培养学生的动手能力[J].美术教育研究，2017，163（24）：146.

[2]乔向东.小学美术教学中如何培养学生的动手能力探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（03）：48.