孟雷

摘 要：随着素质教育的不断发展，教学中不再只是注重知识的传授与灌输，而是把注意力更多地放在学生的人格培养、生活能力的提升等方面，生活化教学由此成为一个经常被大家提起的教学理念。那么，在小学道德与法治课堂中，如何实践这种“生活化教学”呢？本文主要探讨了这种理念的实施途径。

关键词：小学道德与法治课;生活化教学;实施途径

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）06C-0021-02

“品德课堂要回归生活”，这句口号在教学中已经是老生常谈了，常被教育者及关心教育教学的人提起，但到底如何落实？笔者有以下几点看法。

一、什么是“生活化教学”

我们需要明白的是，所谓回归生活，就是真正关心儿童的实际成长经历和生活轨迹，这就要求在小学道德与法治课教学的过程中，把儿童的实际生活，如他们的生长环境、需求、关注点、人际关系圈、日常生活等作为学习背景，从这样大的背景中提取出他们真实生活中所面临的普遍问题、遇到的困境、成长的必要过程诸如此类，来生成道德与法治课程的教学活动主题。

但就目前的教学实践而言，实际呈现的课堂大多是脱离了儿童真实的生活实际，只局限于教材上的知识传授，与现实的生活相脱节，从而人为地造成了过于保护的教育，回避了现实生活的复杂性。在这样的一种教育方式下，道德与法治课常常出现了一种与课程设置初衷背道而驰的结果，且教学也无法真正触及到儿童的内心，打动他们的心灵。……