何润楠 宋薇

摘 要：绘本阅读是少年儿童早期阅读的重要内容，也是幼儿教育的重要手段之一。少年儿童图书馆开展绘本阅读推广有着天然优势，可通过多种绘本阅读推广方式传授亲子阅读方法、激发儿童阅读热情、培养儿童阅读习惯。文章以大连市少年儿童图书馆“绘·阅读”绘本阅读推广项目为例，在梳理和总结绘本阅读推广经验的基础上，提出了对绘本阅读推广的思考。

中图分类号：G258.7文献标识码：A文章编号：1003-1588（2020）08-0132-03

关键词：少年儿童图书馆;绘本阅读;阅读推广

1 背景

绘本是由图画和文字组成的儿童读物，主要以图画为主体，辅以少量文字，通过“图”和“文”的有机融合讲故事、表哲理。绘本起源于17世纪的欧洲，20世纪90年代开始在我国盛行。绘本对于促进儿童审美意识的形成、语言能力和想象力的提升、培养儿童早期阅读兴趣和阅读习惯具有显著的功效。

近年来，绘本阅读蓬勃发展，书店、出版社、图书馆、幼儿园、私立绘本馆、知名绘本阅读推广人等都在推动绘本阅读。少年儿童图书馆作为公共图书馆的重要组成部分，在发展绘本阅读、促进绘本阅读推广方面具有天然的优势，各地区少年儿童图书馆及公共图书馆少儿部纷纷在实践中探索适合本地区的少儿绘本阅读推广模式。如：广州图书馆的“七色花”亲子故事会、武汉市少年儿童图书馆的“小脚印故事吧”、杭州市少年儿童图书馆的“小可妈妈伴小时”等，都形成了一套完整的绘本阅读推广模式，为少年儿童图书馆开展绘本阅读服务提供了很好的范例。

2 大连市少年儿童图书馆“绘·阅读”绘本阅读推广项目创新实践

2017年，大连市少年儿童图书馆整合资源打造了“绘·阅读”绘本阅读推广项目，从绘本资源的贮藏、阅读环境的创设、主题活动的确立、活动流程的设计、推广方式的选择以及宣传引导措施的制定等方面入手，形成了具有本馆特色的绘本阅读推广模式。

2.1 丰富的馆藏绘本资源

大连市少年儿童图书馆拥有优质、丰富的馆藏绘本资源，绘本采购直接对接出版社，严格把控绘本质量。该馆依据儿童心理发展特征采购有关少儿生活习惯、情绪培养以及阅读习惯养成等内容的绘本，如：凯迪克奖绘本、凯特·格林纳威奖绘本、国际安徒生奖绘本、丰子恺儿童图画书奖绘本、信谊儿童图画书奖绘本，以及中国原创绘本、科普绘本等，放置在低幼借阅区和绘本阅览室供小读者任意挑选。此外，该馆的明德英文阅览室还有20余万册英文原版绘本，且每周都有新书上架。低幼借阅区和明德英文阅览室的绘本可以外借，绘本阅览室的绘本不可外借，只能馆内阅读。绘本按照《中国图书馆图书分类法》进行分类和标引，通过棕、绿、橙、蓝、紫、红等颜色的色标加以区分，方便读者快速找到心仪的绘本。

2.2 舒适的绘本阅览环境

阅读是一种多感官的综合体验过程，温馨舒适的阅读环境和阅读氛围会潜移默化地暗示和引导读者。由于低年龄段的儿童阅读主要以听为主，喜欢鲜艳明快的颜色、多变的造型和丰富的图案，同时还喜欢自由自在的阅读方式，因此，2016年大连市少年儿童图书馆对低幼借阅区和绘本阅览室进行了升级改造，采用绿色环保材料在墙面上绘制了多彩卡通图案，使整个空间显得可爱明快，同时购置了颜色鲜艳、造型有趣的儿童沙发、软垫等，为小读者营造了安全舒适的阅读环境。

2.3 “绘·阅读”绘本阅读推广项目实践

2.3.1 以馆内阵地活动为抓手，通过多种形式开展绘本阅读推广活动。大连市少年儿童图书馆打造了集故事会、手工坊、大讲堂以及小主播于一体的“绘·阅读”绘本阅读推广系列活动，设有“绘·乐故事会”“繪·课室”“绘·工坊”“绘·讲堂”“绘·声”等专项活动。其中，“绘·乐故事会”活动主要针对3—6岁低幼儿童，活动内容除绘本故事讲读外，还包括识字、专注力训练、数学启蒙、童谣诵读等;“绘·课室”活动主要针对7—9岁低年级学生，将绘本阅读与课堂阅读相结合，通过儿童散文诗、阅读理解、思维导图绘制等方式拓展绘本阅读的受众群体;“绘·工坊”活动主要针对低幼儿童和家长，通过绘本故事开展科普、手工制作、亲子游戏等活动;“绘·讲堂”活动主要针对家长，邀请儿童文学作家、儿童教育专家、儿童阅读推广人等举办家庭绘本阅读专题讲座及绘本家庭分享会等;“绘·声”小主播训练营活动在每年寒暑假举办，对小主播的基本发声、讲故事的技巧和方法等进行培训。

2.3.2 以大型品牌活动为载体，扩大绘本阅读覆盖面。自2018年开始，大连市少年儿童图书馆以“让阅读成为习惯，每天家庭亲子阅读20分钟”为主题，每年举办一次“七彩绘本·照亮童年”绘本嘉年华系列活动，面向全市幼儿园和中小学开展一系列绘本阅读推广活动，如绘本剧大赛、获奖优秀绘本剧作品展演、原创绘本征集以及经典绘本讲读进校园等，将亲子共读的理念传递给每一个孩子和家长，让阅读进入每一个家庭。

2.3.3 以新媒体技术为手段，多角度开展绘本阅读活动。自媒体的广泛应用促进了新型阅读方式的出现，如听读、视频化阅读以及线上互动阅读方式等。大连市少年儿童图书馆充分利用新媒体阅读方便快捷的优势，在微信公众号推出了“芳草地有声绘本故事”栏目，将绘本阅读推广人精心挑选的通俗易懂且教育意义深刻的绘本故事录制为有声故事向读者推送。该馆还建立了读者微信群和QQ群，在群里开设“芳草地绘本微课堂”，邀请知名阅读推广人和教育专家等为家长讲授绘本知识、绘本阅读技巧以及亲子阅读方法等。

2.3.4 以馆社合作为基础，共同开展绘本阅读推广活动。大连市少年儿童图书馆联合社会力量，邀请绘本馆、出版社及著名绘本阅读推广人等加入芳草地绘本讲师团，共同组织绘本阅读活动，如：大连电台主播、亲子阅读推广人格格姐姐，大连市青豆童书馆特邀顾问小静以及大连市蜗牛家中英文绘本馆创始人海斓老师等，都会不定期走进大连市少年儿童图书馆的“绘·乐故事会”。社会力量为绘本阅读推广活动注入了新鲜活力，不仅丰富了活动内容，还提升了服务效能。

3 少年儿童图书馆绘本阅读推广思考

3.1 建立完善的绘本书目推荐制度

推荐书目又称选读书目、导读书目，少年儿童图书馆建立完善的绘本书目推荐制度对于开展绘本阅读指导、培养少儿的阅读兴趣具有重要的意义。少年儿童图书馆可从以下几个方面构建绘本书目推荐体系：一是在遵循适合性、适量性、意愿性、品质性、主题性等原则的基础上加强绘本馆藏资源建设[1]，注重国内外获奖绘本采购，增加经典绘本的复本量，此外还需增加特色绘本，如立体书、翻翻书、洞洞书和发声书等，使绘本的种类更加多样化。二是建立多元主体的绘本书目推荐委员会，聘请图书馆界、教育界、文学界、出版界的专家学者共同组成专业委员会，使绘本书目推荐既有指导阅读作用，同时兼具实用性和推广性[2]。三是制定科学严谨的书目推荐流程，如：确定主题—数据收集—数据甄选—建立数据库—搜集原书—审核校对—专家评审—导赏撰写—设计排版—宣传推广[3]。四是加大宣传推广力度，充分利用微信、微博、短视频等新媒体平台扩大宣传范围。

3.2 多方合作共同推广绘本阅读

当前，我国少年儿童图书馆开展绘本阅读推广多以本馆为阵地，绘本阅读推广的组织策划、宣传推广、活动开展等都由图书馆负责，缺乏与社会机构的广泛合作，活动覆盖面较小。因此，少年儿童图书馆要想更好地促进绘本阅读推广的发展，必须建立多方合作机制：一是优化顶层设计，建立以政府为主导的未成年人阅读推广机构，将绘本阅读推广作为未成年人阅读推广的重要内容，加大资金投入力度，组织开展大型绘本阅读推广活动等。二是加强与其他地区少年儿童图书馆关于绘本教育和绘本阅读理论的交流和探讨，博采众长，汲取绘本阅读推广的成功经验。三是加大绘本阅读推广进学校、进社区的力度，加强对分馆和流通站阅读推广工作的指导，定期举办绘本故事巡讲、公益讲座以及绘本阅读推广人培训等。四是加强与儿童读物出版社、私立绘本馆等社会阅读推广组织的合作，借助社会阅读推广组织的创意优势和独特的推广方式，提升绘本阅读推广活动的读者参与度和社会影响力。

3.3 打造专业绘本阅读推广队伍

绘本阅读推广要兼具长效性和均等性，对于少年儿童图书馆来说，专业的绘本阅读推广人才队伍是绘本阅读推广活动长期高质发展的重要保障。一方面，少年儿童图书馆要充分发挥本馆优势，在馆内选拔具有绘本阅读推广经验的馆员进行培养。绘本阅读推广馆员必须具备较强的组织能力、语言表达能力以及动手能力等，了解少儿的心理特征，同时对绘本阅读有较深的研究和理解。绘本阅读推广馆员培养既可定向进修，也可广泛参与中国图书馆学会定期举办的阅读推广人培训班。另一方面，少年儿童图书馆应面向社会招募绘本阅读推广志愿者，弥补绘本阅读推广人才的不足，同时完善志愿者招募机制，实行绘本阅读推广人实名认证制度，建立绘本阅读推广志愿者库，定期组织专业培训，扩大绘本阅读的服务范围。例如，图书馆可广泛招募幼儿教师、中小学教师、私立绘本馆阅读推广人、童书作家等，他们对于儿童心理学、教育学以及绘本阅读都有较深入的研究，同时具备娴熟的阅读方法和技巧，是专业素养较高的志愿者。同时，少年儿童图书馆还应建立相应的人才考核机制，对活动方案、活动成效、读者满意度等进行考核评估，从而推动绘本阅读推广人的专业化以及绘本阅读推广活动的长效化。

3.4 建立完善的绘本阅读推广评价体系

完善的绘本阅读推广评价体系既能提高绘本阅读推广活动的针对性和指向性，又能制定和优化以读者需求为导向的绘本阅读推广活动方案，促进绘本阅读推广的发展。我国小学课程标准对學生阅读能力的评价提出以下建议：“阅读评价的开展要注重考查学生在阅读过程中所形成的感受以及对基本内容的理解，要通过阅读评价把握学生的阅读兴趣、阅读方法、阅读习惯以及心理特征。评价时要突出学生的阅读广度和阅读数量，并通过阅读评价的开展帮助学生进一步选择适合其身心发展的读物。评价的开展可以通过多途径、多层面展开，注重评价方法的创新。”[4]因此，少年儿童图书馆建立完善的绘本阅读推广评价体系可从以下几个方面入手：首先要明确评价内容。绘本阅读的数量、少儿的阅读理解、家长对活动的反馈、绘本活动的延续和扩展等都是评价的重要内容，评价内容的确立要反复论证、及时调整，确保评价体系的完整性和可操作性。其次要引入第三方机构对绘本阅读推广活动进行评价，以确保评价的公平性。第三方评价机构负责数据收集、整理、分析，能够保证评价数据的真实性。再次要建立相应的监督机制，对评价内容、评价过程以及评价结果进行广泛监督，确保监督渠道畅通，提升评价指标和结果的公信力[5]。

4 结语

绘本阅读是少年儿童早期阅读的重要内容，也是幼儿教育的重要手段之一。随着亲子阅读的大力倡导，绘本在家庭阅读中的重要作用日益凸显。少年儿童图书馆作为专业的公共文化场所，应充分发挥其社会职能和教育职能，推广和引导少儿读者进行绘本阅读，提升少儿的阅读热情和阅读能力，同时建立完善的绘本阅读推广体系和高效的评价机制，持续推动绘本阅读推广活动的可持续开展。

参考文献：

[1] 陈蔚.基于绘本的公共图书馆儿童阅读推广研究[D].南京：南京大学，2012.

[2] 宋莞婷.基于推荐书目的儿童阅读指导实践研究：以国家图书馆少年儿童馆为例[J].兰台内外，2019（8）：46-47.

[3] 殷宏淼.基于绘本的早期阅读推广实践研究：以国家图书馆少年儿童馆为例[J].图书馆研究与工作，2019（2）：54-57.

[4] 陈溢.公共图书馆少儿绘本阅读评价体系的构建[J].图书馆学刊，2017（3）：29-32.

[5] 张欣.公共图书馆少儿阅读推广模式、问题及其对策[J].图书馆学刊，2017（7）：81-85.

（编校：徐黎娟）